蔡志民

摘要：如今，學校為了快速提高教學質(zhì)量，一味追求成績，大大增加學生的學習負擔，不僅要求學生學習超荷載的學習內(nèi)容，而且給學生施加思想壓力，時刻為學生講解就業(yè)難問題。本文主要以小學語文為例，通過分析學生、教師、學校等多方面因素，探究負擔的種類，力求通過適合的學習方法在減輕學生學習壓力的基礎(chǔ)上提高學生的學習質(zhì)量，使學生的學習更加輕松、快樂。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 ? 學習負擔 ? 形成原因 ? 解決措施

一、 小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教材復(fù)雜

如今，小學語文教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，經(jīng)調(diào)查，一本語文書，其中包含多個單元、幾十篇課文，以及一些要求必背的古詩詞，并在每單元的課后活動中安排了學生掌握有關(guān)語法知識。除此之外，教師還需要對學生進行不定期的測試。內(nèi)容之多足以將教師和學生擊垮。

（二）學生學習任務(wù)重

小學生正處于對世間萬物充滿好奇的年齡階段，他們需要大量的業(yè)余時間感受世界的美好，但受社會環(huán)境的影響，他們不得不在繁忙的學校學習生活之余，在家長的監(jiān)督下參加一些輔導(dǎo)班，加重了學習負擔。

（三）語文課堂教學模式

目前，教師在課堂上仍單純地對教材內(nèi)容照本宣科，死板的教學氣氛不能激發(fā)學生的學習興趣。如教師在講解某一文學著作時，只是帶領(lǐng)學生學習課文中的陌生詞匯，疏通課本內(nèi)容，最后進行課后總結(jié)，絲毫沒有任何新穎的教學方法，導(dǎo)致學生不僅在任務(wù)繁多的課堂中感到疲憊，更不能認真對待所學知識，課堂中教師、學生均處于迷糊狀態(tài)。

二、語文學習負擔形成原因

經(jīng)大量語文教學實例研究，我發(fā)現(xiàn)學生之所以對語文學習產(chǎn)生如此大的壓力主要是因為自身對語文知識的排斥和語文教師的教學觀點。

（一）教師的教學思想

作為引導(dǎo)學生學習的指路人，語文教師要帶領(lǐng)學生體會中華語言的博大精深，樹立強烈的責任感，時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)。小學生處于啟蒙階段，教師需耐心指導(dǎo)，營造良好的學習氣氛，引導(dǎo)學生尋找自己的學習動力。除此之外，教師還應(yīng)該堅守自己的職業(yè)道德，以教書育人為目的，平等對待每一位學生，使他們得到全面發(fā)展，身心得到健康發(fā)展。

（二）師資力量不足

語文教師的教學素養(yǎng)相對于其他教師而言要求更加嚴格。為了使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語文教師需要具備正確的教學觀念，做一名素質(zhì)教育者。所以，教師必須不斷學習，以增強自己的教學水平。而教師本身的教學任務(wù)比較繁重，往往容易疏忽了教學方法的改進。

（三）學生學習動力不足

經(jīng)過對學生課堂表現(xiàn)研究、分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生缺乏良好的學習習慣，他們普遍具有懶惰的缺點，始終依靠教師的安排，只在課堂上聽取教師的講解，不會主動發(fā)現(xiàn)問題，學習動力不足。

三、減負方案

（一）更新教學模式

小學生比較喜歡新穎的東西，教師需要投其所好，在課堂教學前認真研究教學任務(wù)，分析教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，利用新型課堂教學吸引學生，激發(fā)學生的學習動力，使學生感覺語文學習是一種樂趣，從而減輕學生的心理壓力。

（二）挑選合適的教學內(nèi)容

教材是學生學習語文的主要載體，語文教師需要挑選一本適合學生的課本，節(jié)選某些著名作家的作品，通過引導(dǎo)學生閱讀有趣的文章，鍛煉學生對其寫作方法的應(yīng)用。

（三）制定恰當?shù)慕虒W進度

部分教師一味要求學生掌握當日所學知識，安排較多內(nèi)容，只會使學生感到任務(wù)繁重，不愿學習。對此，我們需要指導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，充分利用課堂時間幫助學生在課上解決疑難問題，以減輕他們的課后負擔。

（四）分層次實施教學

小學生的學習能力有限，若教師強制要求學生必須迅速掌握全部語文知識顯然不現(xiàn)實，也會導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學情緒。因此，教師一定要分層次實施教學，將知識由易到難逐漸傳授給學生。這樣，學生才能真正掌握所學知識。

四、結(jié)語

語文教學中，教師與學生均面臨著壓力大的問題，我們必須提高師資力量，制定完善的學習計劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，與學生共同努力，以幫助他們擺脫學習難的問題，取得好的學習效果。

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