吳夢萍

（凱里學院 貴州 凱里 556011）

幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)研究

吳夢萍

（凱里學院 貴州 凱里 556011）

幼兒階段是學習音樂的重要時期，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感更是必不可少的內容。教學過程中可以先培養(yǎng)幼兒的感性節(jié)奏聽覺，通過引導幼兒對現實中的聲音的發(fā)現，接著進一步培養(yǎng)幼兒的理性節(jié)奏聽覺，這一階段需要幼兒掌握一些音樂理論知識。

幼兒；節(jié)奏感；培養(yǎng)

一、幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，它就像是音樂的骨骼，支撐著整個音樂的框架。節(jié)奏能夠表現出音樂的情感，同時能表現音樂旋律的時值關系、強弱關系。幼兒時期是人培養(yǎng)音樂能力的重要時刻，歷史上很多有名的音樂家都是從小就培養(yǎng)音樂能力。美國教育心理學家布魯姆（Jerome Segmour Bruner）指出：“如果以十七歲少年的智力為一百，那么百分之五十是在四歲以前形成的?！保?］幼兒階段的教育是至關重要的，可以影響其一生的發(fā)展。在幼兒階段教授音樂更是十分重要的，因為這一時期的孩子對音樂非常敏感?！?973年，音樂心理學家薩金特（Sergeant）和羅奇（Roche）做了相關實驗，研究對象為 3-6 歲的幼兒，實驗中，兩位心理學家分 6 個時期教幼兒演唱若干樂曲，在最后一個時期，要求這些幼兒把學過的樂曲從頭到尾唱一遍，并從音高、音程、調性、旋律輪廓四個方面進行評價，結果顯示，3-4 歲的幼兒在辨別音高方面表現突出，優(yōu)于其他年齡的幼兒，而 5-6歲的幼兒則在音程和調性兩方面略勝一籌。”［2］可見，幼兒階段學習音樂相比人生中其他階段，這一時期是有其優(yōu)越性的。節(jié)奏感是培養(yǎng)音樂不可缺少的部分，節(jié)奏感的培養(yǎng)首先是經歷感性階段，接著是理性階段。它需要幼兒先從感官即聽覺上感受各種形式的節(jié)奏，這時在腦海中建立初步印象，再從理論上分析各種節(jié)奏型的組織結構，使節(jié)奏印象富有條理。

二、感性節(jié)奏聽覺培養(yǎng)

感性節(jié)奏聽覺訓練，主要目的是讓幼兒從感覺上形成對節(jié)拍規(guī)律、節(jié)奏律動的感知。在教學過程中，運用碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等9 種節(jié)奏打擊樂器作為教具，穿插在教學過程中。這樣可以增加教學的趣味性，調動幼兒對音樂學習的積極性，讓他們更好地融入課堂。教學形式主要是用手、腳等肢體動作以及教具在音樂的伴奏下擊拍的形式，同時再教授幼兒口讀拍的語言節(jié)奏訓練，肢體與腦力并用，讓幼兒充分地感受各種拍子的節(jié)拍節(jié)奏律動。

音樂來源于日常生活，節(jié)奏也與生活有著密切的關系。在生活中只要悉心引導，幼兒就會對節(jié)奏多加關注，這樣正好促成了感性節(jié)奏聽覺訓練。這一環(huán)節(jié)十分符合幼兒的成長規(guī)律，幼兒正處在對事物好奇的階段，對音樂的教具表現出十分強烈的興趣。但是因為幼兒的自律性較低，對于課堂的認識不夠，因此有可能在課堂上將教具當做玩具，可能隨意敲打，不按正常方式使用，有時甚至會破壞教具，這樣就會使得課堂秩序變得雜亂無章。這時，教師一定要正確引導，耐心講解，利用表揚、發(fā)獎品等方式促進幼兒的學習，將其注意力集中在課堂上。

三、理性節(jié)奏聽覺培養(yǎng)

理性節(jié)奏聽覺訓練，主要目的是讓幼兒從理論上熟知常用音符的時值及其相互組合形成的節(jié)奏型，并且能夠聽辨簡單的節(jié)奏片段。教學中，可以運用分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符的“音符積木”作為教具輔助教學，從視覺上可以很容易讓幼兒分辨這些音符的時長以及之間的時值關系。教學中可以先由教師總結一些常見的節(jié)奏型，例如四拍子、八拍子節(jié)奏，同時教師還可以針對幼兒的興趣，制作相關的彩色卡片作為輔助教具，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣，同時也讓課堂變得更有趣味性。音樂的學習是藝術的學習，在教學的過程中不能太過生硬，應該發(fā)揮孩子靈活創(chuàng)造的天性。讓孩子先喜愛音樂，再去學習，這樣便可以事半功倍。教學形式可以主要是教師在鋼琴前彈奏節(jié)奏片段，讓幼兒主動聽辨，然后讓他們拼接節(jié)奏卡片或者在五線譜本上把聽到的內容寫下來。這樣的課程對幼兒而言是有一定難度的，因為這些內容理論性較強，相對枯燥，不容易調動起幼兒的興趣，但是它們又十分重要，因此，它要求教師在課堂上要經常變換課堂教學方式，不單是聽覺的課程，更有視覺和觸覺作為輔助，同時又需要教師十分耐心，因為這些音樂知識需要幼兒花費相對其它內容而言更加長的時間去學習，教師要引導幼兒多回憶和練習。教師可以通過游戲和比賽等方式把音樂課程融入到快樂的游戲中，讓音樂變得輕松自然，在快樂的學習中完成理性節(jié)奏訓練。

［1］普凱元.音樂心理學基礎［M］.合肥：安徽文藝出版社，1988.183.

［2］羅小平，黃虹.最新音樂心理學薈萃［M］.北京：中國文聯出版公司，1995.174.

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1007-0125（2015）06-0219-01

吳夢萍（1969-），女，侗族，籍貫：貴州天柱，現任教于凱里學院教育科學學院，講師，研究方向：高校音樂教育。