董效康

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

大賽引入課堂，拓展工學(xué)結(jié)合新方式
——廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與思考

董效康

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

大賽引入課堂教學(xué)，拓展了“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，豐富了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最大化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)際崗位能力，同時(shí)也為教師之間搭建了交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革。本文以廣告與策劃專業(yè)為例，對(duì)大賽引入課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

以賽促學(xué)；以賽促改；工學(xué)結(jié)合；新方式；廣告與策劃

近幾年，隨著學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力與品牌影響力的增強(qiáng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系廣告與策劃專業(yè)學(xué)生規(guī)模穩(wěn)中有增，專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了與學(xué)院、系部同步發(fā)展和提升的目的，特別是在學(xué)院與系部的領(lǐng)導(dǎo)下，廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式日趨成熟。

同時(shí)，在專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善的背景下，廣告與策劃專業(yè)建設(shè)還存在諸多問題亟待解決，首先，是在學(xué)院主導(dǎo)的“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)真實(shí)“項(xiàng)目”的引入是制約專業(yè)發(fā)展的短板之一，專業(yè)課堂教學(xué)曾經(jīng)過多依賴于虛擬項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣就有違工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)與目的，學(xué)生對(duì)虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也興趣不大，也很難最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際崗位能力。其次，網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)等新媒體分散了學(xué)生課堂上的注意力，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何有效吸引學(xué)生的注意力，是專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革面臨的老話題，也是新話題。再者，作為傳道授業(yè)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，也需要一個(gè)與同行學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，知己知彼，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)能力的短板，提高教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的綜合能力。以上諸多問題，也正是廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的著眼點(diǎn)與突破點(diǎn)。

那么，如何解決以上諸多問題，進(jìn)一步完善廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式呢？結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我覺得把有影響力的大賽引入專業(yè)課堂教學(xué)，拓展工學(xué)結(jié)合的新方式，可以有效解決廣告與策劃專業(yè)建設(shè)過程中的不少現(xiàn)實(shí)問題。

一、大賽引入課程，豐富了教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

目前，適合高職院校與廣告與策劃專業(yè)學(xué)生參與的賽事中，具有一定影響力的有“全國(guó)大學(xué)生廣告大賽”、“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”、“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”、“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”，以及學(xué)院舉辦的相關(guān)賽事等。在這些大賽中，不管是廣告策劃類命題，還是廣告設(shè)計(jì)類命題，大多都是真實(shí)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，因?yàn)榇筚惿虡I(yè)項(xiàng)目的真實(shí)性，學(xué)生在做作品的同時(shí)，也了解了企業(yè)的真實(shí)訴求與設(shè)計(jì)要求，體驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所帶來的仿真實(shí)訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃與設(shè)計(jì)等崗位的實(shí)際能力。

廣告與策劃專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，在授課教師為缺少企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目而苦惱時(shí)，不妨根據(jù)課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)能力要求，有針對(duì)性地選擇一些國(guó)內(nèi)外有影響力的比賽作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過幾年的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，大賽引入課程產(chǎn)生了積極的作用，不僅豐富了教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也解決了一些企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目短缺的現(xiàn)實(shí)問題，保證了“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的具體落實(shí)。

二、大賽引入課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“以賽促學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的積極性得到了激發(fā)。從2009年到廣告與策劃專業(yè)教學(xué)開始，筆者就把全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽引入《廣告設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把本次大賽的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這次把大賽引入課堂教學(xué)，學(xué)生參與的積極性很高，提交了不少質(zhì)量較高的優(yōu)秀作品，其中獲得了湖南省級(jí)二等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)若干個(gè)。從此之后，在廣告與策劃專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中，筆者就積極組織和參與一些適合本專業(yè)與本課程相關(guān)的賽事，如在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中引入湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)生積極參與，若干作品獲得了三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)；在《品牌推廣》課程中引入中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)，實(shí)訓(xùn)中所指導(dǎo)的廣告策劃與平面廣告作品，獲得過全國(guó)銅獎(jiǎng)一次，優(yōu)秀獎(jiǎng)與入圍獎(jiǎng)若干項(xiàng)。在最近幾年的廣告與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)院獎(jiǎng)或大廣賽也是畢業(yè)設(shè)計(jì)命題的重要選項(xiàng)之一，從畢業(yè)班學(xué)生選題來看，大部分學(xué)生非常喜歡選擇大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。

三、大賽引入課程，搭建了教師學(xué)習(xí)提升的新平臺(tái)

大賽引入課堂，參賽的是學(xué)生，但背后比的是指導(dǎo)老師。因此學(xué)生參加大賽，要想在比賽中獲得理想的成績(jī)，指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)能力突出，也要視野開闊，掌握前沿廣告與策劃理念。因此，大賽引入課堂，為教師搭建了一個(gè)同行間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同臺(tái)競(jìng)技，這就要求指導(dǎo)老師不僅要與同校指導(dǎo)老師交流學(xué)習(xí)，也要與外校指導(dǎo)老師溝通。知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能洞悉如何指導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀創(chuàng)意作品的方法，不斷積累自己在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)體悟，提升自己的專業(yè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平。

四、大賽引入課程，啟發(fā)了課程教學(xué)改革

由于受大賽引入課程教學(xué)的啟示，在《促銷策劃》課程實(shí)訓(xùn)過程中，我也以團(tuán)隊(duì)校園促銷比賽的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的氛圍中，各支團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目策劃到項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了很大的積極性與參與性，實(shí)訓(xùn)效果達(dá)到了預(yù)期目的。因此，大賽引入課程，可以啟發(fā)教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革，起到“以賽促教”的作用。

廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革中，把大賽引入課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓展了工學(xué)結(jié)合的新模式，在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促改的積極效果。

五、大賽引入課程的一些實(shí)踐問題與對(duì)策

以企業(yè)項(xiàng)目為主，以大賽項(xiàng)目為輔，把大賽引入課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，是廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。當(dāng)然，在大賽引入課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，還有許多操作問題以待解決。

（一）大賽主題要與專業(yè)課程內(nèi)容一致

大賽引入課堂教學(xué)的目的，首先是“以賽促學(xué)”，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的實(shí)訓(xùn)情景與內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的目的。因此，大賽的內(nèi)容要與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容一致。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，忽視專業(yè)課程的內(nèi)容要求，而一味地把一些與課程教學(xué)不相關(guān)的比賽引入課程教學(xué)，既達(dá)不到“以賽促學(xué)”的目的，也不利于專業(yè)課程所要求的職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)一些與課程教學(xué)內(nèi)容不一致的比賽，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力與素質(zhì)高低，有針對(duì)性地選擇部分既有能力也愿意參加比賽的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)參與相關(guān)項(xiàng)目的比賽，但不宜作為實(shí)訓(xùn)課題讓學(xué)生全員參與。

（二）實(shí)訓(xùn)中要保障每一個(gè)學(xué)生都參與其中

在以大賽項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)課程教學(xué)中，指導(dǎo)老師可能為了追求獲得大賽最優(yōu)成績(jī)，而把精力重點(diǎn)放在部分有獲獎(jiǎng)希望的學(xué)生身上，那些所謂的“差生”得不到更多的指導(dǎo)與關(guān)注。筆者在遇到類似情形時(shí)，通常會(huì)首先摸清班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)“以優(yōu)帶差”的原則，采用自愿組隊(duì)與老師調(diào)配組隊(duì)相結(jié)合的方式，以團(tuán)隊(duì)形式配置資源，明確分工，保證每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有事做、能做事。實(shí)踐證明，“以優(yōu)帶差”的團(tuán)隊(duì)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、包容等綜合素質(zhì)，每位學(xué)生的專長(zhǎng)也得到了發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)效果明顯。

（三）課程成績(jī)與大賽成績(jī)?nèi)绾毋暯拥膯栴}

在大賽引入課程教學(xué)中，大賽的結(jié)果往往在專業(yè)課程教學(xué)與課程考核之后。

另外，由于指導(dǎo)老師與大賽評(píng)委對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或參照體系不同，就會(huì)出現(xiàn)課程成績(jī)與大賽成績(jī)不太一致的問題。在這種情況下，筆者認(rèn)為學(xué)校可以出臺(tái)一些鼓勵(lì)“以賽促學(xué)”的政策與措施，如實(shí)行“以賽代考”，可以允許部分課程以大賽成績(jī)代替考試或考核成績(jī)。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，對(duì)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜。

G4

A

1007-0125（2015）06-0176-02