金道智

現(xiàn)行的教育教學(xué)新課標注重學(xué)生和老師的主體、主導(dǎo)的定位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)化成主動，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一直是教師們研究的課題。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！惫糯逃铱鬃泳椭鲝垺昂脤W(xué)”“樂學(xué)”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。

對于什么樣的課堂能讓學(xué)生感興趣，毋庸置疑，幽默的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然的不二之選，我們曾對不同年級的四個班級進行調(diào)查問卷比較，結(jié)果表明，幽默的美術(shù)課堂教學(xué)讓學(xué)生注意力集中，記憶深刻。美術(shù)課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識記能力，發(fā)展學(xué)生的想象空間，一直以來是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的美術(shù)教師思考的命題，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中恰當運用幽默，能激發(fā)學(xué)生情感及其學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時，更充分顯示了“幽默教師”的個性魅力和智慧的光彩。

一、實施幽默教學(xué)的作用

1.打開學(xué)習(xí)興趣大門

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之所以不強，并不是美術(shù)學(xué)科沒有吸引力，每個孩子天生都是畫家，只是在世俗人的審美中失落。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處熑绻苓m當?shù)剡\用課堂教學(xué)幽默，就會打開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大門，為他們進入的未來美術(shù)學(xué)習(xí)開拓廣闊的空間。實踐表明，課堂幽默的運用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的識記能力。

2.激活課堂氣氛

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要求學(xué)生嚴守課堂紀律，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生的思維會在這嚴肅的課堂氣氛中受到抑制，學(xué)生想象空間受到擠壓，如果教師不能及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，美術(shù)教學(xué)就不會收到很好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。美術(shù)教學(xué)實踐告訴我們：“適當?shù)挠哪侄蔚倪\用，會為課堂起到‘錦上添花的作用，會讓‘教與‘學(xué)變得輕松而有效”。運用教學(xué)幽默，能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的興趣，能激活課堂氣氛，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

3.拉近師生關(guān)系

教育心理學(xué)的研究成果表明，幽默課堂教學(xué)在緩解老師與學(xué)生之間緊張關(guān)系時，起到催化劑的作用，拉近師生之間關(guān)系。心理學(xué)研究表明，如果師生情緒對立時，學(xué)生就會抵觸教師所有的要求，阻礙他們對一切知識的理解，也就是“意義障礙”。而幽默的美術(shù)教學(xué)能夠拉近師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡。很多時候，教師如果適時地幽默一下，更能贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生對教師的教學(xué)“言聽計從”，美術(shù)教學(xué)的有效性會得到很大的提高。

4.點亮學(xué)生注意之燈

心理學(xué)研究表明：“愉快的形象可以增強記憶力和注意力”。小學(xué)生的注意力集中某一件事上不受干擾的最長時間只有11秒，特別是正在從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的小學(xué)階段。教學(xué)幽默對學(xué)生心理的影響，是被教育理論與實踐所證實的。在美術(shù)課堂教學(xué)中適當?shù)剡\用幽默，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，凝聚學(xué)生的注意力，點亮學(xué)生的注意之燈。另外，幽默的美術(shù)課堂教學(xué)會讓學(xué)生在教師幽默風趣的教學(xué)風格中得到陶冶，對學(xué)生的語言、動作、神情的影響是潛移默化的，為學(xué)生的今后的幽默性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實施幽默教學(xué)的要點

1.因師而異

幽默的教學(xué)風格要和教師個性相融合，如何運用幽默因師而異，性格開朗的教師可以運用夸張的肢體動作和表情，加上詼諧的語言，讓學(xué)生即時受到感染，而性格比較內(nèi)向的教師可以運用“不茍”言笑外表，，在不動聲色的語言中的添加幽默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。教師的教學(xué)風格與幽默相輔相成，既能提高課堂教學(xué)效果，又能增加個人教學(xué)魅力。

2.因生而異

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂幽默教學(xué)的實施者，學(xué)生是感悟幽默的主體。不同年齡的學(xué)生對幽默的感悟能力不一樣，如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)生的感悟能力，那只能讓學(xué)生感到一頭霧水，不知所以，幽默教學(xué)就成了畫蛇添足。

3.為教學(xué)而用

幽默在美術(shù)教學(xué)中只起輔助作用，絕不可以“喧賓奪主”，量不可太多，否則“物極必反”。只一味地搞笑，不但不會凝聚學(xué)生的注意力，還會分散學(xué)生的注意力。因此，分寸的把握彰顯出教師的教學(xué)水平與素質(zhì)。幽默往往是美術(shù)課堂教學(xué)的“甜點”，學(xué)生在經(jīng)過積極的思考和想象后才能會意、欣賞和接受，并在笑過之后發(fā)散思維，拓展想象空間，這學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)教師要恰當?shù)剡\用幽默教學(xué)，就要多學(xué)習(xí)、多實踐。多向幽默理論學(xué)習(xí)，多向幽默大師學(xué)。在學(xué)習(xí)幽默教學(xué)的同時，切記要多向教育心理學(xué)學(xué)習(xí)，只有多了解教學(xué)的主體——學(xué)生，才可能讓課堂教學(xué)更有魅力。

（作者單位：江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校）