麻愛鳳

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淺談班主任威信的建立

麻愛鳳

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主任是班集體的領(lǐng)導者、組織者與策劃者，在學生的健康成長中扮演著導師的角色，班主任威信是班主任獨具的、讓人感到尊敬和愛戴的精神感召力，是班主任品格修養(yǎng)，人格修養(yǎng)，管理能力和管理水平的綜合體現(xiàn)，要順利開展班級各項工作，班主任必須加強自身建設，提高自身素質(zhì)，樹立班主任威信。本文從以人為本關(guān)愛學生；良好的師德與淵博的文化素質(zhì)；高尚的情感、優(yōu)秀的性格；創(chuàng)新型教育思維方法與自我意識自控能力；建立新型師生關(guān)系五個方面闡述了班主任工作中建立威信的方法，為班主任工作提供了新的思路。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫拧币樌_展班級工作，班主任建立威信至關(guān)重要。下面，我就自己近幾年班主任工作的實踐探索，談談如何建立班主任威信，與大家商榷。

主任班級管理；威信；途徑

一、以人為本，注重身教，全面關(guān)愛學生

（一）以人為本，關(guān)愛學生。關(guān)愛學生是班主任工作成功的第一要素，也是建立班主任威信的基石。班主任只有關(guān)愛學生，才能做到一切為了學生，全面關(guān)心，保護學生身心健康，只有做學生的良師益友，才能在學生中樹立自己的威信。

（二）注重身教，以身作則。教育的一個特怔就是它的示范性，學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中要做到“以身立教，言傳身教”，成為學生的榜樣。在日常生活工作中，應處處加強自我修養(yǎng)，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教育無小節(jié)，處處是楷模”。

二、良好的師德和淵博的文化素質(zhì)

（一）良好的師德。歷代教育家提出的“為人師表”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品質(zhì)的體現(xiàn)，作為一名班主任，必須具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。這是從教的前提與為師的本分，有了強烈的事業(yè)心和責任感，才會熱愛自己所從事的事業(yè)。在教育教學中，班主任要用自己良好的師德對學生品德和個性發(fā)展產(chǎn)生正向、良性的引導，在思想品德、學識才能、語言習慣、生活方式和舉止風度等方面率先垂范，嚴格要求自己，為建立班主任威信創(chuàng)造條件。

（二）淵博的知識，雄厚的教學功底。班主任作為教師，如果表現(xiàn)出無知和平庸，那么，不管你多么體貼，關(guān)心學生，也不會得到學生真正的尊敬?？梢?，淵博的知識是做好班主任的重要條件，更是提升其威信的法寶。鑒于此，班主任要有提高自身文化素質(zhì)的認知能力與心理準備。自身要擁有淵博的知識，獨到的見解及精湛的教學技巧。

三、高尚的情感，優(yōu)秀的性格

（一）高尚的情感。對班主任而言高尚的情感是從事教育事業(yè)的感情力量，是支配師德行為的強大內(nèi)驅(qū)力，它可以調(diào)動教師的全部精力為實現(xiàn)教育目標而奮斗。班主任高尚的情感可以感染學生，從而激發(fā)學生學習的動機和興趣，使學生自覺強化學習和道德行為，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。從這個角度講具有高尚的情感既是班主任職業(yè)的需要更是班主任建立威信的必備條件。

（二）優(yōu)秀的性格特征。表現(xiàn)在對學生溫和，平易近人，幽默、開朗大方、熱情、親切、公正、樂觀豁達等方面。并能坦然面對挫折，自身不但有一定的抗挫能力，還能指導學生正確的對待挫折。因此，班主任要磨練自己的意志品質(zhì)，增強挫折耐受力，讓優(yōu)秀的性格為樹立威信服務。

四、具有創(chuàng)新型教育思維方法與自我意識自控能力

（一）創(chuàng)新型教育思維?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。作為班主任應當具有創(chuàng)新精神，做到有獨立意識，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中陳腐落后的觀念和思維方式，在班級教育工作中，不因循守舊，墨守成規(guī)、具有進取精神，能形成自己的特色。做創(chuàng)新型班主任，在工作中探索解決問題的新方法與新途徑，推陳出新，把管理的藝術(shù)性、原則性與靈活性完美的統(tǒng)一起來。

（二）意識自控能力。教育實踐證明，對班級管理有明確的自我意識，有助于班主任及時調(diào)整、控制和完善自己的管理水平，從而有效的實現(xiàn)教育教學目標。

五、建立新型師生關(guān)系

（一）建立新型師生關(guān)系。在班級管理工作中，班主任應采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學生的師長又做學生的朋友，真正做到亦師亦友，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見。

(二）民主作風。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要看成是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時站在學生的角度來換位思考，以學生為主體，多為學生創(chuàng)造獨立自主、自己追求知識的時機和空間，以平等的身份共同參與教育活動，但在必要時指導學生學習和班務工作，不可讓“放手”變成“松手”，嚴格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀律”，避免陷入放任自流的另一個極端。

綜上所述，班主任只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，提升了知識廣度，管理好班務，才能在學生中樹立自己的威信，從而使自己在班級管理工作收到事半功倍之效。