張莉

西北師范大學生命科學學院

從生物語言學角度探討語言與大腦、思維間的關(guān)系

張莉

西北師范大學生命科學學院

生物語言學是融合了生物學和語言學的學科。通過了解生物語言學廣義和狹義的定義以及語言和思維的定義后，從生物學角度出發(fā)探討了語言的生物性、語言和思維、大腦之間的關(guān)系。

生物語言學；語言；思維；大腦；語言的生物性

引言：

“生物語言學”這一術(shù)語的誕生可以追溯到1959年克拉仁斯和穆世肯出版的《生物語言學手冊》。在生物語言學領(lǐng)域，研究較深的當屬喬姆斯基，他認為語言能力就像人的視覺能力一樣，最終可以歸結(jié)為生理和物理狀態(tài)。

我們了解到人類在歷經(jīng)幾百萬年的時間進化過程中，進化發(fā)育到現(xiàn)在具有學習幾千種語言中任何一種語言的能力。我們可以認為語言的進化發(fā)展是隨著我們大腦容量的增大而產(chǎn)生的一種能力。人類語言具有典型的生物性，同時也是進行心理表達的工具。我們知道，人腦也是思維的器官，而思維的時候需要運用語言。

因此，語言與大腦、思維之間有著密不可分的關(guān)系，接下來從生物語言學的角度出發(fā)探討大腦、語言和思維的關(guān)系。

1.生物語言學的定義

生物語言學是生物研究和語言研究所形成的交叉學科，有廣義的定義和狹義的定義。

狹義的生物語言學定義主要是指以喬姆斯基為代表的生成語法學派關(guān)于語法屬性的研究，喬姆斯基把語言官能視為人腦的一個與生俱來的生物器官。而廣義的定義是指，生物語言學研究包括了進化生物學、基因科學、神經(jīng)科學以及心理學等多學科方向進行的語言研究，甚至研究了語言的生理基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的百科全書、詞典和工具資料書等對生物語言學的定義更偏向于生物語言學廣義的定義，而站在學術(shù)論文分析的角度，生物語言學研究更關(guān)注狹義生物語言學內(nèi)容，本文傾向于后者。

2.語言是指什么

我們將語言和生物形式作比較，語言也有發(fā)展和衰敗的過程。動物和植物通過自然選擇來保持良種，適應性好的變種往往易于保存下來，反之適應性不好的變種則避免不了衰落，語言和語言之間互相接觸互相排斥，不同的語言之間的相互影響、相互滲透，就像動物和動物之間因為種種原因產(chǎn)生的競爭，適應性好的語言易于保存下來，適應性不好的語言則會逐漸衰亡。

在交際過程中，我們運用語言往往是一瞬間的事，同時卻包含了很多其他復雜的問題。我們要真正認識語言，則需要很多其他的學科配合，不僅僅是語言學所能獨立完成的。每個學科都喜歡從自己關(guān)心并感興趣的角度來研究語言，例如生物學研究語言發(fā)音的生理基礎(chǔ)，物理學研究研究語言過程中的物理現(xiàn)象，病理學通過研究一系列語言現(xiàn)象判斷和治療失語癥等等。這些學科的研究無疑會促進對語言的全面認識，我們主要討論一下生物學對語言所帶來的影響。

3.思維是什么

我們可以認為思維是一種特殊物質(zhì)運動的產(chǎn)物，這種物質(zhì)運動可以派生和表現(xiàn)為意識活動。不妨把人類意識活動大致歸為以下幾個層次：

3.1 本能行為的反應

人每時每刻都在這層次活動并做出反應，人與人之間生物體物質(zhì)組織的不同決定著由自身內(nèi)部運動以及所產(chǎn)生出的行為表現(xiàn)形式的不同，即本能行為的反應不同。

3.2 廣義的學習過程

日常生活中，我們先捕捉到大量外界信息，然后有目的性或無目的性的接收并進行加工，最后分類儲存在大腦內(nèi)，這包括了人類廣義的學習過程，這一過程擴展了人們對所處的客觀世界的認識。

3.3 最高層次的思維功能

人的意識和行為隨著自身物質(zhì)組織的變化而變化，人這種生物體的各個物質(zhì)器官都會隨著自身的發(fā)育、成熟、衰老、病變、受損以及受到外界刺激而變化，在它們發(fā)生變化時，其行為方式也會隨之變化。人的意識有選擇地對大腦皮層中的信息進行提取，然后對這些信息進行組織和加工、推理和演繹，形成一定的概念等等，即最高層次的思維功能。

4.語言和大腦以及思維之間的關(guān)系

語言的產(chǎn)生無法離開適當?shù)恼Z言器官，語言器官包括發(fā)音器官，聽覺器官還有大腦，這三個環(huán)節(jié)是保證語言發(fā)育的先決條件，接下來我們主要討論大腦所帶來的影響。

嬰兒出生后，就處于一個現(xiàn)成的語言環(huán)境，需要花很長一段時間學習周圍的語言，學習說話的過程也就是認識他所處的這個世界的過程，是他自身思維發(fā)展的一個過程。嬰兒在看見周圍的事物并嘗試用語言進行表達時，必定會犯一些錯誤，大人在進行糾正時，也會促使孩子注意分辨并進行思考，這個過程鍛煉了孩子的思維能力。兒童進行語言的學習是離不開外界的社會條件的，例如狼孩沒有正常的語言環(huán)境，大腦的語言潛能沒有被充分地開發(fā)。

在人類進化過程中，直立姿勢使頭顱托置于脊柱上，促進大腦發(fā)育，大腦發(fā)育后形成的新的組織和語言行為有一定的關(guān)系。人類大腦的兩個半球具有不同的功能，對于左右腦分工的研究已有一百多年的歷史，大腦的左半球控制了語言功能及相關(guān)的計數(shù)、推理等功能，而大腦的右半球則在音樂等藝術(shù)感知、內(nèi)在想象力等方面起著重要的作用，人腦的左右兩半球是有一定的分工的，這為語言的產(chǎn)生提供了一定的生理基礎(chǔ)。

結(jié)語

語言學與生物學的相似之處雖然提出的時間比較早，但是在現(xiàn)今的語言研究當中仍然會提及，語言中的生物觀得到了完整的體現(xiàn)。

內(nèi)在的語言是一種心理活動，而思維在一定程度上也是依托于語言所存在的，我們在思考時會伴隨一定的語言應用，而語言所帶來的不同在很大程度生也會導致思維方式的不一致。思維是人類大腦所具有的功能，大腦的生理構(gòu)造并沒有差異，因而大腦的功能也沒有差異，全人類都是一樣的。由此我們從生物語言學角度可以認識到語言的生物性，以及語言和大腦、語言和思維之間密不可分的關(guān)系。

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