汪熙翔

【內(nèi)容摘要】在高中生物的教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高教師的科研能力。文章通過(guò)探討了如何在高中生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代生物科技知識(shí)高中生物教學(xué) 滲透

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)得到迅速的發(fā)展。生物科技知識(shí)被引入到高中生物教學(xué)中，原因在于在高中知識(shí)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

一、高中生物教學(xué)中現(xiàn)代化生物知識(shí)的滲透

1.教學(xué)目標(biāo)上的滲透

高中生物教學(xué)中，《教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)僅僅規(guī)定了生物知識(shí)的要求，并且沒(méi)有從能力、情感、價(jià)值觀等方面教學(xué)規(guī)定?！墩n程》規(guī)定了知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)，這種在整體上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。但是具體到每一章的內(nèi)容，缺少具體的科學(xué)觀念、精神、態(tài)度和科學(xué)方法等方面的科技教育目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往忽視了現(xiàn)代生物科技教育目標(biāo)。因此，需要在高中生物教學(xué)中研究教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代化生物科技教育目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中需要依據(jù)生物教材的內(nèi)容，尋找恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代生物科技教育目標(biāo)的切入點(diǎn)，這樣才能夠構(gòu)建滲透了現(xiàn)代化的生物科技教育目標(biāo)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容上滲透

依據(jù)高中生物的教材看，教材中貫穿了現(xiàn)代生物科技的基礎(chǔ)知識(shí)，而且增加了現(xiàn)代生物科技信息的含量，這樣的生物教材內(nèi)容密切了和社會(huì)生活的聯(lián)系，促使生物教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化。我國(guó)的教材主要以“現(xiàn)代生物科技專題”模板，主要介紹了現(xiàn)代生物科技領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r以及應(yīng)用前景，目的在于開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代生物科技意識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生物教師在教學(xué)中需要認(rèn)真的研究教材，找出教材和現(xiàn)代生物科技教育的結(jié)合點(diǎn)，從而挖掘教材本身的現(xiàn)代生物科技教育內(nèi)容。

3.教學(xué)方法上滲透

在高中生物的教學(xué)中，采用正確的教學(xué)方才能夠法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，大部分學(xué)生是死記硬背、機(jī)械的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑，學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造力被扼殺。在現(xiàn)代生物科技教育中，重視技術(shù)、價(jià)值取向，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在高中生物的教學(xué)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，促使抽象的知識(shí)具體化、理論內(nèi)容形象化。在高中生物的教學(xué)中，需要把知識(shí)的講授、討論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，并且運(yùn)用最新的科技媒體教學(xué)輔助教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)形象地展示一些生物知識(shí)，例如有絲分裂的過(guò)程、減數(shù)分裂的過(guò)程以及蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，這樣的教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且可以激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程重視對(duì)生物知識(shí)的演繹，而對(duì)知識(shí)的歸納和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新比較缺乏。演繹法注重于模仿能力的培養(yǎng)，能夠解決同類的問(wèn)題，但是缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)代的生物教學(xué)中，重視對(duì)新理論知識(shí)的應(yīng)用，因此在生物的教學(xué)中需要采用新的教學(xué)方法。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師和學(xué)生協(xié)同實(shí)驗(yàn)的方法，這樣學(xué)生的觀察、思考、分析、歸納的能力才能夠提高。需要變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、驗(yàn)證方案的設(shè)計(jì)能力以及處理信息的能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)上的滲透

教學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在練習(xí)中，可以選擇涉及到現(xiàn)代生物科技知識(shí)的試題，這樣能夠考查學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)的思維。下面我們來(lái)看這樣的一道試題：

案例1：①試管苗；②試管嬰兒；③克隆羊，上述可以說(shuō)明現(xiàn)代生物科技的杰出成果，而且他們誕生所依據(jù)的生物學(xué)原理最接近的是（ ）

A.①② B.②③

C.①③ D.①②③

本試題主要考查學(xué)生對(duì)有性生殖和無(wú)性生殖概念的理解，也滲透出生物知識(shí)和現(xiàn)代化生物科技創(chuàng)新的結(jié)合，這樣可以考查學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.運(yùn)用生物科學(xué)史來(lái)滲透

在高中生物的學(xué)習(xí)中滲透人生物科學(xué)史，這樣可以讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)的研究方法，能夠體驗(yàn)科研成果取得的艱辛以及科學(xué)家追求真理的堅(jiān)持不懈的精神，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。例如在基因的分離和自由組合定律的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合孟德爾研究遺傳規(guī)律的歷史來(lái)滲透生物科技方面的知識(shí)。傳統(tǒng)的遺傳規(guī)律的研究中采用的親本的所有性狀為考查對(duì)象，而孟德爾采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的方法。這種單因子分析可以排除其他因素的干擾，便于觀察。孟德爾經(jīng)過(guò)八年的努力，終于發(fā)現(xiàn)基因的分離和自由組合的規(guī)律。在生物的學(xué)習(xí)中，通過(guò)生物史的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，充分的了解到正確的思路是進(jìn)行科學(xué)研究的必要條件。

二、結(jié)語(yǔ)

文章主要探討了在高中生物中如何滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)。在高中生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，激發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。endprint