白永軍

【內(nèi)容摘要】?jī)和巧M(jìn)入文學(xué)作品，往往能產(chǎn)生高度的藝術(shù)效應(yīng)：或利用兒童對(duì)比襯托，或利用兒童轉(zhuǎn)換情節(jié)，或利用兒童突出情節(jié)高潮，或利用兒童結(jié)構(gòu)全篇。

【關(guān)鍵詞】?jī)和适虑楣?jié)作用

少年兒童，天真無邪，單純幼稚，表里如一。兒童角色進(jìn)入文學(xué)作品，往往能起到“成人”達(dá)不到的藝術(shù)效果?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥保ɡ畎自娋洌?，既確切地表現(xiàn)了童真，又形象地概括了作品中“兒童形象”的特征。從表層上看，兒童角色表現(xiàn)的是一種生活真實(shí)，即童真，但它點(diǎn)綴在作品情節(jié)中，往往產(chǎn)生高度的藝術(shù)效應(yīng)。

這里就初中語文課本中的“兒童形象”在作品情節(jié)中的作用作一點(diǎn)分析。

一、利用兒童對(duì)比襯托

主人公的生活構(gòu)成作品的主要情節(jié)，兒童角色與這個(gè)主要情節(jié)形成對(duì)比映襯。魯迅的《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土是少年時(shí)代的好朋友，然而時(shí)過境遷，“我”與閏土之間“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”；但他們的后輩還是“一氣”，“宏兒不是正在想念水生么”。宏兒和水生是“我”與閏土的比照襯托，對(duì)比中，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的悲哀以及“我”對(duì)于那個(gè)時(shí)代的思考，在宏兒和水生身上，寄寓了作者魯迅的美好的社會(huì)理想。

《愚公移山》（《列子·湯問》）一文，京城氏之子——“遺男”年紀(jì)很小，“始齔”，但卻出自真誠，高高興興地“跳往助之”。作者之所以寫一個(gè)孩子來幫助愚公而不寫大人，則可能有這樣一層意思：孩子閱歷不多，不了解事情的艱巨性，所以用天真的態(tài)度來對(duì)待移山一舉，其中也含有“愚”的成分；但反過來看，這種“愚”卻表現(xiàn)了孩子對(duì)有意義事業(yè)的熱情。這與“河曲”智叟對(duì)愚公移山之舉“笑而止之”的冷漠態(tài)度對(duì)比映照，襯托出智叟鼠目寸光，老于世故，“無志空長(zhǎng)百歲”，加強(qiáng)了諷刺的效果。這正如晉人張湛所說：

“故北山之愚與嫠妻之孤，足以西（哂）河曲之智，嗤一世之感?！?/p>

《我的叔叔于勒》（法·莫泊桑）一文，“我”——若瑟夫，一個(gè)小男孩，不受其父母反復(fù)無常的態(tài)度影響，對(duì)窮愁潦倒的叔叔懷有深深的同情，并自作主張給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)，這與菲利普夫婦的自私、冷酷形成鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，深刻地表現(xiàn)了少年兒童還沒有被資本主義社會(huì)的“金錢至上”的惡濁習(xí)氣沾染，寄寓了作者善良、美好的愿望。

二、利用兒童轉(zhuǎn)換情節(jié)

創(chuàng)造契機(jī)，使作品情節(jié)不露斧跡自然轉(zhuǎn)換。趙樹理的《老楊同志》（人民教育出版社大綱版教材初中語文第四冊(cè)）中老秦家五歲的小女孩，聽到老楊同志自語“模范”二字，隨口念出小順教她的順口溜：“模范不模范，從西望東看，西頭吃烙餅，東頭喝稀飯”。作品從小孩之口道出了“模范村”貧富懸殊的實(shí)情，質(zhì)樸自然，為后文老楊同志去調(diào)查情況的情節(jié)埋下了伏筆，自然地不露痕跡地實(shí)現(xiàn)了情節(jié)的轉(zhuǎn)換。

魯迅的《社戲》一文中，“我”“所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲”，不料“在早上就叫不到船”，“總之，是完了”，故事情節(jié)陷入“山重水復(fù)疑無路”的境地，就在此時(shí)，小伙伴中“最聰明”的雙喜“大悟似的提議”，不僅解決了航船的問題，并向外祖母、母親“寫包票”，使情節(jié)的發(fā)展“柳暗花明”，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，這樣才有了后文的“看戲”和“吃豆”的敘述，故事的情節(jié)實(shí)現(xiàn)了自然的轉(zhuǎn)換。

三、利用兒童突出情節(jié)高潮

在作品情節(jié)高潮處利用兒童來推波助瀾，具有特別的藝術(shù)感染力?！痘实鄣男卵b》（丹麥·安徒生）中，皇帝穿上新裝，在百官的簇?fù)硐?，舉行游行大典，文武百官和街里的人都說：“皇上的新裝真漂亮！”誰也不愿意讓人知道自己什么也沒看見。就在這樣一個(gè)謊言充塞，欺騙成風(fēng)的世界里，最后由一個(gè)孩子喊出了“天真的聲音”：“他什么衣服也沒有穿呀！”，講出了誰也不敢說出的真相，使得新裝頓時(shí)失去了神奇的色彩。為什么要讓一個(gè)孩子來揭穿皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局？因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的?！八裁匆路矝]穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，在矛盾沖突中，作品的情節(jié)達(dá)到了高潮。

四、利用兒童結(jié)構(gòu)全篇

作品以兒童的見聞和感受來結(jié)構(gòu)全篇，使作品真實(shí)、親切、極富感染力，兒童在作品中起線索作用。

魯迅的小說《孔乙己》中，十二歲的“小伙計(jì)”是咸亨酒店所有事件的見證人，目睹了孔乙己的悲慘遭遇。作品以“小伙計(jì)”的所見所聞為線索，以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，選取孔乙己生活中的幾個(gè)典型片斷構(gòu)成故事情節(jié)，使故事顯得真實(shí)親切，情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，同時(shí)更增加了故事的悲涼意味。

劉紹棠的《蒲柳人家（節(jié)選）》一文中，六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，作者正是通過這樣一個(gè)機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起了整個(gè)故事，為我們勾勒出了幾個(gè)世代棲息于北運(yùn)河邊的農(nóng)民的性格和命運(yùn)，熱情洋溢地歌頌了北運(yùn)河農(nóng)民豪爽大度，仗義疏財(cái)，剛直不阿的民族精神。

兒童角色在一篇作品中的作用很多，例如《我的叔叔于勒》中的兒童若瑟夫，既是作品的線索人物，又具有對(duì)比襯托的作用。這里談的只是兒童在作品情節(jié)中的作用。我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)善于把握“兒童”、理解“兒童”，同時(shí)也可以利用兒童的“特點(diǎn)”，精心構(gòu)思，巧妙作文。endprint