陳凱

新課改背景下的2014年高考政治試題精彩紛呈，體現(xiàn)在吸收與創(chuàng)新并存，強調(diào)能力的同時兼顧課本知識的靈活運用。講求知識的融會貫通，來源生活而高于生活；加強了重點知識考查，突出主干的引領(lǐng)；發(fā)揮演繹歸納，體現(xiàn)新課標目標要求；詮釋了能力與思維的融合，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)政治，而非單純地機械記憶；呈現(xiàn)高考改革中對教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式的更高要求，很好地發(fā)揮了對課堂教學(xué)的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。這要求下一步高考政治一輪復(fù)習(xí)需緊跟時代步伐，與時俱進。

一、以本為源，夯實基礎(chǔ)

1.以本為源，要求強調(diào)課本知識的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生學(xué)有所依，活學(xué)活用。

2.高考試題離不開課本，題中有書，書中有題，源于課本而高于課本。教材知識的作用越來越重要，是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。

3.學(xué)生答題中失誤的重要原因之一：沒有掌握好基礎(chǔ)知識，缺乏深入地理解，更談不上靈活應(yīng)用。

4.記憶是答題的基礎(chǔ)，沒有知識點熟練掌握，就沒有答題的基礎(chǔ)。應(yīng)該更加強調(diào)平時的記憶檢查，把背誦和聽寫作為上課的基本環(huán)節(jié)，認真履行，堅持不懈，改變學(xué)生懶惰習(xí)慣。功夫在平時、在積累，無遺漏、全覆蓋。

例一：2014山東高考（27）：某同學(xué)為一次政治討論課準備了一些材料，內(nèi)容涉及民主黨派參與全國人大常委會委員長的協(xié)商、民族自治機關(guān)依法行使自治權(quán)、居民委員會邀請居民代表對社區(qū)事務(wù)提出建議。據(jù)此推斷，該次政治課要討論的主題是我國的（ ）

A.政黨制度

B.根本政治制度

c.基層群眾自治制度

D.基本政治制度

參考答案：D。

二、形成網(wǎng)絡(luò)。整合延伸

在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有自己的教學(xué)模式，把握好課本知識的主干體系，善于總結(jié)和分析，形成體系。并對所教理論精心整合和拓展，把知識點融入理論體系，對基本概念、原理與現(xiàn)實社會生產(chǎn)實際結(jié)合，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立興趣，建立體系，便于學(xué)生掌握和理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)則是自主生成的過程，看似枯燥乏味的知識點，實際是生活中點點滴滴經(jīng)驗教訓(xùn)的精華，是一粒粒閃光的珍珠，需要用線串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)科思想，掌握科學(xué)方法。下面便是對知識整合的一例

例二：2014山東高考（41）：建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。閱讀材料，回答問題。（20分）

材料一：黨的十八屆三中全會明確提出，建設(shè)生態(tài)文明，必須建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，實行最嚴格的源頭保護制度，用制度保護生態(tài)環(huán)境。

材料二：為進一步解決經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨的環(huán)境制約問題，改善人民群眾的生產(chǎn)生活環(huán)境，全國人大常委會貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，將修改環(huán)境保護法列入了2014年立法工作計劃。

（1）據(jù)材料一和材料二，運用政治生活知識，說明中國共產(chǎn)黨和全國人大常委會在生態(tài)文明建設(shè)中是如何發(fā)揮作用的。（11分）

（2）結(jié)合材料二，運用《生活與哲學(xué)》中“認識社會與價值選擇”的知識，闡明修改環(huán)境保護法的哲學(xué)依據(jù)。（9分）

參考答案：（1）中國共產(chǎn)黨在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持科學(xué)執(zhí)政，堅持依法執(zhí)政；全國人大常委會在黨的領(lǐng)導(dǎo)下通過行使立法權(quán)保障生態(tài)文明建設(shè)。

（2）社會存在決定社會意識，進一步解決經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨的環(huán)境制約問題要求對環(huán)境保護法進行相應(yīng)的修改；上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況的規(guī)律，要求對環(huán)境保護法進行相應(yīng)的修改以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，要求堅持群眾觀點和群眾路線，對環(huán)境保護法進行相應(yīng)修改是為了改善人民群眾的生產(chǎn)生活環(huán)境。

三、活學(xué)活用，重在實踐

政治課不是單純傳授理論知識，更重要的是應(yīng)用于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。所以應(yīng)該在教學(xué)中融入社會元素，發(fā)揮辯證思想的時代特色，體現(xiàn)素養(yǎng)的現(xiàn)實性。就有了學(xué)會知識，理解知識，應(yīng)用知識，從而到發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的基本思路方法，實現(xiàn)知識社會化。這樣，既有利于順應(yīng)高考大綱的能力要求，又切實提高復(fù)習(xí)的針對性、目標性、實踐性。

教師復(fù)習(xí)課中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)，形成學(xué)生知識建構(gòu)的能力。也就是，能力培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主構(gòu)建，思維能力是在學(xué)生自己的體驗思維過程中提高。

例三：2014年高考天津卷（13）：閱讀材料，回答問題。（12分）

在黨的群眾路線教育實踐活動中，天津市某縣創(chuàng)新工作思路，推出三項措施：一是在縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級建起服務(wù)中心，使村民在家門口就能辦成事，也為群眾監(jiān)督、評價黨政干部開了一扇窗口，二是建起縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村干部和普通黨員聯(lián)戶的工作體系，全縣各級黨員干部共聯(lián)系服務(wù)群眾40多萬戶次，收集解決問題8700多個，三是建立信息管理系統(tǒng)，學(xué)科網(wǎng)對全縣1.9萬名黨員聯(lián)系服務(wù)群眾的情況進行查詢和管理，提升了黨員干部服務(wù)群眾的科學(xué)化、信息化水平。

運用《政治生活》知識說明該縣上述措施的積極意義？

參考答案：①有利于人民群眾行使監(jiān)督權(quán)，維護人民群眾的切身利益；②有利于政府貫徹對人民負責(zé)的原則，更好地履行政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府；③有利于加強基層黨組織建設(shè)，密切黨同人民群眾的聯(lián)系，提高黨的執(zhí)政能力。

總而言之，復(fù)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生簡單地記憶和練習(xí)，更不是簡單地重復(fù)和綜合，而應(yīng)該是整合和發(fā)現(xiàn)的過程，是知識之間聯(lián)系并融合，升華為政治素養(yǎng)的提高，解決問題能力的提升，實現(xiàn)理論體系構(gòu)建和整體把握。