查 貝 （湖北理工學(xué)院 435003）

舞蹈編導(dǎo)課程創(chuàng)新性教學(xué)初探

查 貝 （湖北理工學(xué)院 435003）

為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型舞蹈編創(chuàng)人才，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革形成創(chuàng)新性舞蹈編創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。本文主要針對教學(xué)改革思路的明確、教學(xué)改革措施的調(diào)整、教學(xué)改革效果的呈現(xiàn)等方面的初步研究，希望對進一步深化舞蹈編導(dǎo)課程的創(chuàng)新性教學(xué)提供實踐參考。

教學(xué)改革；編導(dǎo)；創(chuàng)新性

湖北理工學(xué)院校級教研項目《舞蹈編導(dǎo)課程創(chuàng)新性教學(xué)研究》研究成果，項目編號：2013B35

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會文化的不斷繁榮，人民生活水平的不斷提高需要大量的具有全面編創(chuàng)能力的舞蹈人才。為了實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈編創(chuàng)人才是藝術(shù)學(xué)院舞蹈專業(yè)不斷追求的方向。我院舞蹈編導(dǎo)課程堅持教學(xué)研究與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了改革，初步建立了創(chuàng)新性教學(xué)模式。

一、教學(xué)改革思路

舞蹈編導(dǎo)課是綜合性與實踐性相結(jié)合的一門專業(yè)課程，教學(xué)難度相對較大。普通高校培養(yǎng)的舞蹈本科生普遍存在理論水平不足、適應(yīng)性較弱、編導(dǎo)能力較差的問題。學(xué)院從2006年開設(shè)舞蹈編導(dǎo)課以來，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的舞蹈編創(chuàng)人才為目標(biāo)，在近10年的教學(xué)過程中不斷摸索不斷探尋有效的教學(xué)計劃，從過去的第七學(xué)期開始編導(dǎo)課，提前至第五學(xué)期開始。周學(xué)時由2課時增加到4課時。課時量的增加，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致，教學(xué)成效顯著。當(dāng)舞蹈理論課程與創(chuàng)編實踐課程相結(jié)合之后，學(xué)生們理論水平不足的問題得到了彌補。學(xué)生們將舞蹈編創(chuàng)實踐中得出的理論成果運用與舞蹈作品之中，不僅提高了他們自身的舞蹈編創(chuàng)水平，還提升了他們舞蹈作品的質(zhì)量。21世紀(jì)需要的是具有最佳智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型舞蹈編導(dǎo)人才。舞蹈編導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)不應(yīng)只是傳授書本知識，更重要的是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立創(chuàng)新性教學(xué)模式。只有這樣才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，知識面寬，創(chuàng)新能力強，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型舞蹈編導(dǎo)人才。2.堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，講究教學(xué)效果。在舞蹈編導(dǎo)課程的教改過程中，將編導(dǎo)理論研究與編導(dǎo)實務(wù)探討緊密結(jié)合在一起，在采取的任何一種教改新措施時，都以能否增強學(xué)生創(chuàng)新能力，能否提高教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)予以取舍。在教改過程中，不斷征求學(xué)生的意見，接受學(xué)生的檢驗。3、保持課程教學(xué)改革的系統(tǒng)性。由于舞蹈編導(dǎo)課是基本功訓(xùn)練課（芭蕾舞、中國舞）、民族民間舞課、古典舞身韻課等的后繼課程，涉及內(nèi)容很廣，如果撇開相關(guān)課程獨立進行教改效果肯定會受到很大影響。因此必須同時開展專業(yè)課程的系列改革。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段、方法，進行全盤考慮，以求事半功倍的效果。

二、教學(xué)改革措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容，增強課程的吸引力

首先讓學(xué)生模仿，捕捉生活中的動作，從體態(tài)、動律、手腳姿態(tài)中模仿、提煉、形成舞蹈動作。明確動勢的概念，通過動作的四個因素（動態(tài)、動律、動力、節(jié)奏）分別進行變化練習(xí)，保留一部分因素、變化一部分因素，再加上時間、空間、力度的變化練習(xí)，反復(fù)大量的練習(xí)積累之后必將出現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的舞蹈動作。同時，在練習(xí)過程中一定要強調(diào)動作質(zhì)感的重要性，為后期的編創(chuàng)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過這樣的動作開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生能夠不斷建立新的舞蹈動作認(rèn)知概念，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高編創(chuàng)實踐能力。這樣的練習(xí)要形成常態(tài)，因為這是基本功，如同鋼琴學(xué)習(xí)中的基本練習(xí)、聲樂學(xué)習(xí)中的練聲練習(xí)一樣，要求持之以恒的練習(xí)，才能成熟的運用設(shè)計好的舞蹈動作組詞造句，形成優(yōu)美的舞蹈語匯，完成舞蹈作品。

教學(xué)劇目是為了讓學(xué)生明白編舞不是枯燥的技術(shù)法則和理論研究，而是創(chuàng)作思維的呈現(xiàn)過程，我們利用舞蹈作品方面的重要成果及一些編舞技術(shù)的重大改革，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈編創(chuàng)的角度加以分析，并且將所得到的結(jié)果引入課堂教學(xué)。課堂上通過對優(yōu)秀作品的創(chuàng)作技術(shù)和構(gòu)思分析，讓學(xué)生依托作品實例的講解，感受教學(xué)內(nèi)容與舞蹈作品之間的緊密關(guān)系。實踐證實，將這些舞蹈作品實例引入課堂教學(xué)，不僅能引起學(xué)生的很大興趣，還能產(chǎn)生很大的震撼和影響。借助教學(xué)劇目課程將《中國媽媽》《進城》《父親》《南京·亮》《一片羽毛》《紅色英雄》《古扎麗古麗》《花兒為什么這樣紅》《海那邊》《弦歌悠悠》等一批優(yōu)秀的劇目讓學(xué)生們來表演，在這樣的劇目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的表演能力與創(chuàng)編能力不斷提高，特別是作品結(jié)構(gòu)的能力大大提高。這樣的學(xué)習(xí)感悟是單純的理論課程達不到的教學(xué)效果。

數(shù)字影像技術(shù)形成于傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作手段完全不同的媒介方式，能夠深入藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，從而更好的拓展藝術(shù)創(chuàng)作語言和表現(xiàn)手法。在未來的課程改革中，我們還將繼續(xù)努力把舞蹈編導(dǎo)實踐教學(xué)與新媒介虛擬實踐活動相結(jié)合，通過舞蹈影像交流與互動、舞蹈課程視頻交流、舞蹈學(xué)術(shù)視頻交流、資源共享平臺的活動改變學(xué)生們觀察事物的方式，獲取知識的手段，以及他們的思維與觀念。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性

（1）啟發(fā)式教學(xué)

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)主要體現(xiàn)為：教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)為主的形式。通常教師預(yù)設(shè)一定條件的情境由學(xué)生根據(jù)自身的能力，完成既定條件的編創(chuàng)練習(xí)。在整個過程中，教師只作點評，不做結(jié)論性總結(jié)，與學(xué)生共同交流、探討，協(xié)助學(xué)生不斷完善自己的作業(yè)。讓學(xué)生在這個過程中逐步培養(yǎng)出動作編創(chuàng)的基本能力。課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成小組，各小組分別按照要求策劃編導(dǎo)內(nèi)容，展示作品，各組相互觀摩、點評、交流、探討、修改、創(chuàng)新。在這樣的過程中會有不同思維的碰撞，能夠很好地讓學(xué)生們在這樣的交流過程中體會到形式與內(nèi)容的關(guān)系，以及激發(fā)他們不斷求新求變的才能。教師在這樣的過程中要有清晰的思維，能夠直觀的分析把控學(xué)生們或偏激或天馬行空的想法，同時要能及時給與學(xué)生自信、激勵他們不斷推成出新。鼓勵他們堅持己見，不斷修改，直至完成最接近編導(dǎo)教學(xué)要求的作業(yè)。

（2）探究式教學(xué)

在舞蹈編導(dǎo)課程中運用探究式教學(xué)，讓學(xué)生自己通過查閱資料、觀摩劇目、編排練習(xí)、思考、討論等途徑去獨立探究創(chuàng)作方案，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。依托藝術(shù)實踐課程平臺，立足地方文化建設(shè)的需要為街道、社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位編排舞蹈節(jié)目。組建學(xué)生創(chuàng)作團隊，擬定創(chuàng)作計劃，在排練中不斷完善構(gòu)思設(shè)計。通過搜集編創(chuàng)對象的資料素材、整理有效素材構(gòu)思作品、經(jīng)過排練、修整拿出最好的創(chuàng)作方案，并且能夠清晰準(zhǔn)確的表達出來。在整個過程中，教師做好組織工作，規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師要適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向。教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。討論中，教師要做到：密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時給予鼓勵。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、教學(xué)改革效果

多年來，隨著舞蹈編導(dǎo)教學(xué)研究與教學(xué)改革的不斷深入，改革目標(biāo)更加明確、思路更加清晰，教改措施的實用性和系統(tǒng)性相結(jié)合，教改效果顯著具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，學(xué)生的編創(chuàng)能力明顯提高。從過去的學(xué)生只能完成較為基礎(chǔ)的編創(chuàng)練習(xí)，到現(xiàn)在的學(xué)生可以獨立完成社會實踐（群文舞蹈、校園舞蹈、社會幼兒舞蹈、企業(yè)事業(yè)單位文藝演出）中的舞蹈編創(chuàng)任務(wù)，能夠適應(yīng)社會需求，滿足服務(wù)地方文化建設(shè)需要。

第二，從學(xué)生實習(xí)及就業(yè)情況看。我院舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈表演及編導(dǎo)能力較強，學(xué)生的適應(yīng)性和編排能力普遍得到實習(xí)單位的好評。現(xiàn)在主動要求接受我院舞蹈專業(yè)學(xué)生實習(xí)的單位越來越多。從就業(yè)情況看，學(xué)生通過舞蹈教師資格考試認(rèn)證后不少畢業(yè)學(xué)生在深圳、廣州、山東、湖南、北京、山西的舞蹈培訓(xùn)中心或?qū)W校就業(yè)，并成為了業(yè)務(wù)骨干。還有部分學(xué)生在中小學(xué)、電視臺、政府部門獲得了相關(guān)職位。其中少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)開班辦學(xué)，獲得良好的社會反響。

第三，從兄弟院校及社會各界的評價看，我院舞蹈編導(dǎo)教改效果是明顯的。每年的畢業(yè)匯報演出，既是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示同時也是接受社會用人單位挑選的時刻。越來越多的用人單位對學(xué)生們的能力給出了好評。

總結(jié)過去，舞蹈編導(dǎo)課改取得了一定的成效，今后仍需繼續(xù)努力，使舞蹈編導(dǎo)課的教改進一步深入和完善，力爭教學(xué)水平邁上新臺階，再創(chuàng)新優(yōu)勢。

[1]梁婷.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].[碩士論文].東北師范大學(xué)，2009.

[2]劉楠楠.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)課程中的應(yīng)用[J].音樂大觀，2014（04）.

[3]張濤.高師音樂系舞蹈編導(dǎo)課程探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（14）.

[4]呂璐.高校舞蹈編導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)策略探討[J].戲劇之家，2014（16）.

[5]裘思凡.關(guān)于高師舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課教學(xué)初探 [J].劇作家，2005.

查貝，女，1979年09月，講師，大學(xué)本科，學(xué)士，主要研究方向：舞蹈教學(xué)與研究。