劉艷紅 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

《裝飾構(gòu)造與施工》課程項目化教學(xué)的探索

劉艷紅 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

國家《 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中強調(diào)，職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。裝飾裝修行業(yè)的人才培養(yǎng)同樣需要產(chǎn)教融合，把真實項目引入課堂，課堂教學(xué)以項目為載體，進行職業(yè)化培養(yǎng)。裝飾構(gòu)造課程對于裝飾設(shè)計和施工崗位能力的重要性，與職業(yè)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，如何用項目的形式培養(yǎng)職業(yè)化能力是本課程研究的重點。

職業(yè)教育；裝飾構(gòu)造；施工技術(shù)；項目化；職業(yè)化

本文為《高職專業(yè)課程評價體系改革--以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程為例》教改課題，課題編號14JY003，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點立項課題

一、藝術(shù)專業(yè)裝飾構(gòu)造與施工課程定位

（一）課程的基本概況和重要性：《裝飾構(gòu)造與施工課程》課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)在裝飾裝修行業(yè)的主要崗位來看，學(xué)生的核心關(guān)鍵崗位是室內(nèi)設(shè)計師崗位和裝飾施工管理崗位。這兩個核心崗位的職業(yè)技能都要求與《裝飾構(gòu)造和施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。作為室內(nèi)設(shè)計師，雖然方案的設(shè)計是他的主要職責(zé)，但是不懂施工的設(shè)計師不是真正的設(shè)計師。設(shè)計方案由于不合理無法實施，只有效果設(shè)計，沒有深化設(shè)計，不能進行現(xiàn)場的施工交底，這都是設(shè)計師職責(zé)的缺失。作為施工現(xiàn)場的管理人員更要懂得構(gòu)造與施工工藝流程，合理進行施工組織設(shè)計，不能工種交叉沖突，如何修正設(shè)計師不合理的設(shè)計，如果在項目施工過程中執(zhí)行質(zhì)量工藝，如何符合驗收規(guī)范等。本課程內(nèi)容貫穿于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的整個課程體系中。該課程的前導(dǎo)課程有建筑識圖與制圖、 室內(nèi)設(shè)計CAD、人體工程學(xué)、室內(nèi)裝飾材料等，并服務(wù)于公共空間室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾施工圖繪制等后續(xù)課程。該課程針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求莊要培養(yǎng)學(xué)生裝飾材料采購、運用能力和室內(nèi)裝飾工程施工圖的設(shè)計能力。因此本課程對學(xué)生選擇裝飾材料、確定合理構(gòu)造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施圖、指導(dǎo)裝飾工程施工等職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進作用。

（二）課程能力目標(biāo)：通過該門課程的項目訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠根據(jù)建筑裝飾設(shè)計方案，針對裝飾材料的特點，進行合理的內(nèi)部的構(gòu)造設(shè)計；能識讀和繪制構(gòu)造施工圖；能夠根據(jù)圖紙和設(shè)計進行相應(yīng)的現(xiàn)場裝飾構(gòu)造施工指導(dǎo)；能與現(xiàn)場裝飾施工項目人員進行裝飾工程技術(shù)交底。綜合建筑裝飾設(shè)計、建筑裝飾材料、建筑制圖與CAD的知識，同時與裝飾工程施工相融合，培養(yǎng)綜合分析能力，并為裝飾工程預(yù)算提供基本前提。

二、項目化教學(xué)的概念

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。項目化教學(xué)的基本流程：

1.明確項目任務(wù)： 教師提出任務(wù) 同學(xué)討論

2.制定計劃：學(xué)生制定 教師審查并給予指導(dǎo)

3.實施計劃：學(xué)生分組及明確分工 合作完成

4.檢查評估：學(xué)生自我評估 教師評價

5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔 應(yīng)用實踐

項目課程旨在如何改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，把一個項目分解成單個或者多個任務(wù)來完成，建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)課程。項目課程重點注重學(xué)生的參與度，學(xué)生能做什么，做的怎么樣，要以成果展示出來，來衡量相關(guān)技能的達到標(biāo)準(zhǔn)。

三、本課程項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（—）整體設(shè)計

1.能力訓(xùn)練項目（任務(wù)）設(shè)計

（1）項目貫穿：項目的設(shè)計最好由淺入深。要由入門項目、提高項目和深化項目構(gòu)成，選擇的項目貫穿裝飾裝修工程的主要的知識點，將本課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)在完成項目中各分部分項任務(wù)中能夠貫穿。項目的選擇要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，入門項目可以選擇小型的工裝或家裝入手，老師參與共同完成。提高項目難度增加，自主完成度增加，老師指導(dǎo)；深化項目獨立性提高，對于成果展示的規(guī)范性提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動：以建筑裝飾裝修工程的分部工程，比如地面工程、墻柱面工程、天棚工程等分部為一個單元模塊，每個單元模塊中都有含有所選項目的具體任務(wù)，課堂和課后都需要完成相應(yīng)的構(gòu)造圖繪制和相關(guān)資料的查閱，通過任務(wù)驅(qū)動，將知識點進行貫穿，所有單元的訓(xùn)練任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)會掌握對應(yīng)的知識點已經(jīng)體現(xiàn)在任務(wù)中。

（3）成果展示：通過課內(nèi)的項目分析，繪制的裝飾構(gòu)造圖冊，從簡單的手繪、局部分析的CAD繪圖及施工分析、到一整套的裝飾及構(gòu)造設(shè)計施工圖紙，由淺入深的一整套手冊。

2.項目任務(wù)開展

以組為單位作為一個分部，以項目作為教學(xué)載體，每個單元都含有各個項目的部分內(nèi)容，所有的單元訓(xùn)練結(jié)束，能夠掌握案例項目的內(nèi)部裝飾材料的構(gòu)造做法及繪制剖面構(gòu)造圖，自主項目設(shè)計將完成1套完整的構(gòu)造施工圖。所有的任務(wù)根據(jù)3個層次項目展開。以我們專業(yè)教學(xué)為例，入門項目是針對學(xué)校的某一個實際空間，學(xué)生進入到這個實際空間，把空間按照分部工程來劃分多個任務(wù)，多次來分析每個分部工程裝飾的構(gòu)造，并手繪繪制構(gòu)造圖；提高項目是選擇一個比較完整的裝飾施工圖，仍然按分部工程劃分任務(wù)，但是項目二的子任務(wù)完成要求相對高，要分析構(gòu)造，CAD繪制構(gòu)造圖，分析施工工藝、構(gòu)造示意圖等；深化項目是需要獨立完成的，是繪制一整套的裝飾及構(gòu)造施工圖。

（二）單元設(shè)計

整個教學(xué)分層若干個教學(xué)單元，如果通過單元的教學(xué)設(shè)計把項目貫穿，子任務(wù)合理安排在教學(xué)單元。以裝飾裝修的主要分部分項工程作為單元，把項目分成若干個任務(wù)。例如，天棚裝飾工程構(gòu)造與施工單元， 引導(dǎo)項目是把真實空間的頂棚構(gòu)造分析并手繪繪制構(gòu)造圖，提高項目中天棚裝飾的構(gòu)造是項目中的主要吊頂材料的分析，比項目中鋁條板、輕鋼龍骨石膏板、鋁方板等，每個不同的頂棚材料的構(gòu)造圖電腦繪制、構(gòu)造示意圖分析、施工工藝分析都是子任務(wù)的內(nèi)容。單元設(shè)計的內(nèi)容包括本單元教學(xué)的目的；教學(xué)的能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)；任務(wù)名稱；重點與難點；單元設(shè)計的步驟和每個步驟的時間，每個步驟當(dāng)中教師和學(xué)生的活動內(nèi)容、教學(xué)工具和條件等。

四、考核評價

最終考核有一個項目考核匯總表，涵蓋上課的全部或部分項目。一個項目分成多個子任務(wù)，每個子任務(wù)必須有詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)。每個任務(wù)的評價方法含自評、評分組、教師評價三塊組成。每個項目按照難易程度，都有一定的比重。比如入門項目主要是考核一些態(tài)度、或者手繪的規(guī)范性，比重低；提高項目內(nèi)容比較大，占的比重相對比較大，貫穿始終；深化項目是一整套的裝飾構(gòu)造施工圖，包括封面、設(shè)計說明、材料清單、標(biāo)題欄、圖紙目錄、墻體定位及立面索引圖、平面布置、立面圖、插座布置圖、頂棚布置圖、頂面尺寸圖、構(gòu)造剖面圖、節(jié)點詳圖等，構(gòu)造的剖面圖和節(jié)點詳圖比重占的比較大。具體考核可以涵蓋出勤、態(tài)度、任務(wù)完成的時間和質(zhì)量等各方面，主要構(gòu)成見下表：

《裝飾構(gòu)造與施工》課程項目考核成績匯總表

五、本課程教學(xué)的改革方向

（一）施工現(xiàn)場教室化

去施工現(xiàn)場，就教學(xué)而言存在諸多的問題。企業(yè)不愿意接受幾十個學(xué)生進工地，涉及安全問題和妨礙正常的施工進度；學(xué)校組織這么多學(xué)生去現(xiàn)場也存在難以組織和開展的問題。如今的很多施工單位運用移動視頻監(jiān)控系統(tǒng)，坐在電腦前、或者拿著手機，就可以清晰掌握所有工地安全施工的情況，再針對存在安全隱患的工地實地督查，效率大為提高。這個系統(tǒng)同樣可以為《裝飾構(gòu)造與施工》課程的教學(xué)所用，我們與企業(yè)合作，坐在教室里就能夠看到施工現(xiàn)場，進行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮席卷下，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，讓傳統(tǒng)的“教學(xué)煥發(fā)出新活力。

（二）課程教學(xué)一體化

借助了互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，教學(xué)的直觀性、針對性有很大的提高，但是“看”與“做”還是存在差異的。看工地，要看企業(yè)的施工進度情況，與教學(xué)的時間是否匹配，不一定能夠完整的看一個項目的開工到竣工的結(jié)束，即使看到了，一個項目的施工不能涵蓋絕大多數(shù)的常規(guī)構(gòu)造，相對具有片面性。教學(xué)本身的設(shè)計是一個完整的系統(tǒng)，為了培養(yǎng)相應(yīng)的崗位技能，涵蓋的知識面是比較廣的。

裝飾企業(yè)也在積極應(yīng)用新技術(shù)進行自我提升。BIM（建筑信息模型）技術(shù)已經(jīng)進入建筑行業(yè)，在裝飾裝修的行業(yè)的普及也將不遠。利用該技術(shù)實現(xiàn)了智能化運行管理。BIM技術(shù)可減少的設(shè)計變更，縮短造價估算時間，縮短工期；在運用BIM技術(shù)進行碰撞檢查后，發(fā)現(xiàn)問題，解決各種設(shè)計缺陷，節(jié)約經(jīng)濟損失。

（三）數(shù)字化教材的建設(shè)

利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。現(xiàn)在智能手機和網(wǎng)絡(luò)的運用，大大推動了數(shù)字化教材的發(fā)展。 與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版相比，所有的數(shù)字出版形式都具有經(jīng)濟性，便捷性和環(huán)保性的特點，這一點是毋庸置疑的。針對《裝飾構(gòu)造與施工》課程來說，需要更多的現(xiàn)場結(jié)構(gòu)照片，施工工藝照片、視頻等電子資源，直觀性的特點是傳統(tǒng)教材無法比擬的。方便性、快捷與互聯(lián)網(wǎng)的有機融合，是互聯(lián)網(wǎng)+時代下的必然趨勢。