魏靜

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師和學生均存在一定的心理誤區(qū)，教師應該采取相應的措施改變這種情況。本文主要從三個方面就高中歷史教學中師生的心理誤區(qū)的改善方案進行分析和探討，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教學起到一定的幫助。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 心理誤區(qū) 解決措施

雖然高中歷史對于高中文科生的重要性不言而喻，但是仍然有一些學生在學習歷史這門課程時將其作為“副科”對待，他們主要將學習的精力放在語數(shù)外這幾門課程上，忽視了對于歷史的學習。事實上，這正是學生的心理誤區(qū)所在。當然，教師在課堂教學上往往只是受到應試教育的影響，讓學生對所學歷史知識的進行死記硬背，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生的學習。根據(jù)新課改的相關要求，教師應該從高中文科生的認知特點出發(fā)，采取相應的措施糾正這樣的心理誤區(qū)，從而促進高中歷史教學的開展。

一、幫助學生端正學習動機，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學存在很多弊端，教師的教學方式單一化，教學內(nèi)容死板化，教學方向應試化，使得學生對歷史學習喪失興趣。此外，受到應試教育的影響，由于歷史學科在總分中占得比例較小，使得他們在學習時所下的功夫也較少，忽視了歷史學習。很顯然，針對這樣的心理誤區(qū)，教師應該在課堂教學中有意識地幫助學生端正學習動機，引導學生培養(yǎng)對歷史的學習興趣，讓學生能夠以正確的學習態(tài)度對歷史知識展開學習，這樣才能夠真正地提高自身歷史水平。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題八“解放人類的陽光大道”中第三章“馬克思主義的誕生”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上幫助學生端正學習動機。這一部分主要與“馬克思主義誕生的歷史條件”、“《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的意義”以及“巴黎公社政權的性質(zhì)”等內(nèi)容。教師應該告訴學生學習這一部分的意義，讓學生充分認識到他們不僅是為了應試而學習歷史知識，而更多地傳承文化和更多的寶貴思想。學生根據(jù)教師的引導，就會對這一部分的歷史知識有一個清楚的認識。由此看來，教師應該主動幫助學生端正自身的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣。

二、有效豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情

要是歷史教學內(nèi)容僅僅局限于歷史教材，而不進行相應的擴充，就會使學生的學習興趣下降。就現(xiàn)階段的高中歷史教學來說，教師的教學內(nèi)容具有較大的局限性，使得學生的主動性很難得到發(fā)揮。事實上，這也是心理誤區(qū)的表現(xiàn)所在。教師應該根據(jù)新課改的相關要求，并且結(jié)合高中文科生的實際認知特點，在課堂教學中有效豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠充分體會歷史學習的樂趣，引導學生了解歷史教學中所涉及的內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，讓學生了解和掌握更多的學習內(nèi)容。

比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題五“走向世界的資本主義市場”中第三章“蒸汽的力量”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上有效豐富教學內(nèi)容。因為這部分內(nèi)容涉及到蒸汽機的發(fā)明，以及蒸汽機給后來帶來的影響等。教材中關于這部分的記載較少，主要是以史實的角度讓學生進行理解。很顯然，這樣做是不夠的。學生在對這部分進行學習的時候，可能會對一些發(fā)明想要了解。這時候，教師應該根據(jù)教材的設置，從課外引入一些和本部分相關的材料，讓學生對這些知識進行了解，這樣就可以大大擴充學生的知識面，從而充分滿足學生的求知欲。

三、創(chuàng)設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離

就傳統(tǒng)的高中歷史教學而言，教師通常在課堂教學上不太注重和學生之間的溝通和交流，使得學生的學習變得很被動，最終影響到他們的歷史學習。事實上，這正是教師教學的心理誤區(qū)所在，如果不采取相應的措施加以改善，就會使得學生的學習陷入惡性循環(huán)的境地。針對這一情況，教師應該在課堂教學上創(chuàng)設輕松教學氛圍，通過開設相應的教學活動，或者和學生之間展開話題討論，都可以拉近和學生之間的距離，使學生讓下心理負擔，從而更好地進行學習。

比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題五“現(xiàn)代中國的文化與科技”中第三章“科學技術的發(fā)展與成就”這部分的知識點的學習的時候。這部分知識涉及到現(xiàn)代國內(nèi)的一些科學技術。教師可以找一些相關視頻，讓學生進行觀看。同時教師還可以根據(jù)學生的實際情況展開小組合作學習，或者開展相應的討論活動，讓學生主動參與到課程環(huán)節(jié)中來，這樣就使得整個教學氛圍變得十分輕松自然。學生在這樣的教學環(huán)境中，能夠以放松的心態(tài)進行學習，從而提高他們學習的效率，幫助他們自己進一步豐富自己的歷史知識，提高歷史水平。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學存在一定的弊端，教師和學生存在某些心理誤區(qū)，這些心理誤區(qū)阻礙了歷史教學的開展。根據(jù)新課改的相關要求，教師應該從高中文科生的認知特點出發(fā)，采取相應的措施糾正這樣的心理誤區(qū)，從而促進高中歷史教學的開展。首先，教師應該幫助學生端正學習動機，激發(fā)學生學習興趣；其次，有效豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情；最后，創(chuàng)設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離。

【參考文獻】

[1] 馬其鳳. 史料資源在高中歷史教科書中的開發(fā)利用[D]. 華東師范大學，2009.

[2] 逯成武. 高中傳統(tǒng)文化史教學研究[D]. 華東師范大學，2009.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）