鄒超

【內(nèi)容摘要】教師教學(xué)工作是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，不管是對自己的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師都需要付出一定的經(jīng)歷來去安排和完善。對于高中英語的教學(xué)來說，語言涉及的內(nèi)容廣，更需要教師耐心地去教導(dǎo)和指引，教師反饋的形式是一種對自己進(jìn)行工作總結(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指點的有效途徑，促進(jìn)著教學(xué)活動的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教師反饋 學(xué)生注意 影響

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個問題的兩個方面。因此，這兩個方面應(yīng)該形成良好的聯(lián)系，教師對自己的教學(xué)要向?qū)W生有所反饋，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要向教師有所反思。在這樣一個過程中，教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)才會形成一個良性循環(huán)。高中英語教學(xué)同樣如此，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對自己的反饋工作應(yīng)該更加盡心盡力，這樣才能引起學(xué)生的注意，才會引起大家共同對學(xué)習(xí)的關(guān)注。

一、教師反饋形式的不同影響

進(jìn)行反饋工作的形式有著多樣性特點，可以是口頭上，也可以是書面形式。不同的形式對學(xué)生也有著不同的影響，所以教師進(jìn)行教學(xué)反饋時也要結(jié)合學(xué)生的實際，把反饋工作的價值發(fā)揮到極致。針對口頭工作而言，教師可以邀請學(xué)生和自己一同討論教學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)牛津版高中英語高一上教材中的一篇課文“Amazing People”時，教師就可以根據(jù)課堂的教學(xué)情況來進(jìn)行對班級干部的反饋。在反饋過程中，教師可以針對這個單元單詞教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀理解講解、教學(xué)形式等各種問題說出自己的想法，然后讓班干部點評自己在這些方面有哪些優(yōu)點和不足。比如學(xué)生會提到關(guān)于“amazing people”這個主題應(yīng)該涉及到更多的人物舉例、人物探究等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這作為一種反饋的點撥就會直接對教師的教學(xué)設(shè)置起著促進(jìn)作用。

而對于書面形式的反饋形式，教師可以采取對個別學(xué)生的作業(yè)練習(xí)冊寫上自己對教學(xué)過程的看法，要求這些學(xué)生對自己的文字進(jìn)行回復(fù)，寫上學(xué)生自己的意見。這樣的方式增加了反饋的真誠度，學(xué)生在回復(fù)時也會思考更加仔細(xì)。例如對牛津版高中英語高一下中的課文“Language”這篇課文教學(xué)的反饋，教師可以向?qū)W生詢問有沒有更加合適的方法來讓學(xué)生們對“Language”這個課題更加感興趣。學(xué)生就可以根據(jù)這種問題寫下自己的建議，比如教師可以現(xiàn)場教同學(xué)們各個國家的語言表達(dá)，引入教學(xué)主題……對于這種形式的反饋工作，教師收獲到更多來自學(xué)生本身的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意見，并且也引起了學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注，從而對自己的學(xué)習(xí)也更加上進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、積極反饋與消極反饋

積極反饋和消極反饋是兩種反饋類別，教師可以根據(jù)這兩種類別來向?qū)W生進(jìn)行反饋。在反饋中，教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)可以融為一體，因為這是整個教學(xué)活動的兩個分支，不管是對于學(xué)生還是對于教師，反饋工作都對教學(xué)的發(fā)展起著積極影響作用。對于積極反饋來說，其指的是對教學(xué)過程或者學(xué)習(xí)過程中的合理恰當(dāng)、積極向上工作的反饋，這作為一種鼓勵形式，會對教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)起著激勵作用。例如牛津版高中英語高三上中的課文“The meaning of colour”，積極反饋的內(nèi)容就可以根據(jù)這篇課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。教師可以在學(xué)習(xí)完后的總結(jié)課中說明：“通過這篇課文的學(xué)習(xí)呢，我們同學(xué)是有著相當(dāng)高的熱情，對待課堂任務(wù)也非常的積極，包括課堂討論、創(chuàng)新聯(lián)系等環(huán)節(jié)做的都非常到位。我可以明顯地感受到有一些同學(xué)朗讀課文時發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了、對the meaning of colour這個主題進(jìn)行討論時不愛說話的同學(xué)也鼓起勇氣說出了關(guān)于很多顏色意義的內(nèi)容……還有很多改善我都親自看在眼里，所以希望你們能夠繼續(xù)發(fā)揚自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)能力！”這種反饋就能夠把班級的氣氛調(diào)動起來，使得學(xué)生們在一種贊揚的樂觀心態(tài)下去更加努力學(xué)習(xí)。

對于消極反饋來說，其指的是對學(xué)習(xí)過程中不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果給予一定的提醒，讓學(xué)生能夠從中反思自己的行為。在這個問題上，教師可以單獨找到學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，以“一對一”形式的反饋來與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣就能夠保證學(xué)生的自尊不受到傷害，并且學(xué)生根據(jù)老師提出的問題能夠自己進(jìn)行反思和更正，從而在今后的學(xué)習(xí)中做出改善。這便是消極反饋帶來的好處。

三、對學(xué)生進(jìn)行全面性的反饋

教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是一種相互影響、相互激勵的過程，每個學(xué)生的發(fā)展對于教師來說都是非常重要的，所以教師不能忽略每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這要求教師的反饋工作要全面進(jìn)行，針對每一個學(xué)生的情況作出不同的反饋，而不是對優(yōu)秀的學(xué)生照顧有佳而對成績較差的學(xué)生卻區(qū)別對待。在牛津版高中英語高二上“Laughter is good for you”這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以針對不同的情況對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的反饋。有些優(yōu)秀的學(xué)生可能對課文朗讀、單詞掌握、語法應(yīng)用等都學(xué)習(xí)得非常牢固，所以對自己的學(xué)習(xí)有所放松，表現(xiàn)在課堂上的態(tài)度則是漫不經(jīng)心，教師就可以很對這個情況對學(xué)生進(jìn)行提醒：認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)才能獲取成功。而有一部分學(xué)生可能基礎(chǔ)比較薄弱，盡管在課堂上認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻還是在測驗中不能取得理想的結(jié)果，這時候教師就可以幫助學(xué)生分析測驗結(jié)果，找到出錯點，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)的建議。所以一個集體里總會有著不同情況的學(xué)生，教師只有全面地去了解和反饋，才能夠?qū)虒W(xué)負(fù)責(zé)，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行整理，學(xué)生也才會去反思學(xué)習(xí)，整個教學(xué)才能夠健康有序地發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）