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        如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

        2015-07-22 13:53:58李富成
        學(xué)周刊·下旬刊 2015年10期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生物教學(xué)手段學(xué)習(xí)興趣

        李富成

        摘要:學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件很快樂的事情,不應(yīng)該是充滿恐懼和痛苦的。要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)就必須讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)將會變成一項(xiàng)簡單任務(wù)。尤其是對中學(xué)生物來說,如果學(xué)生不能對生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,那么生物課就會變得晦澀難懂、枯燥無味。而如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生對大自然和人類自身產(chǎn)生好奇心,那么就會激發(fā)學(xué)生的探究心理,進(jìn)而對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣,教師開展生物教學(xué)就會變得得心應(yīng)手。本文正是由此為出發(fā)點(diǎn),來探討如何提升中學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生物 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

        一、教師要做到教學(xué)方法靈活多變、備課充分

        作為一名中學(xué)教師,要根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),有目的地采取一些為他們“量身定做”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松、更愉快。尤其是中學(xué)生物課,教師不應(yīng)該只是講解教材課本上的內(nèi)容,一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸,而應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上,走出教材,走進(jìn)大自然,走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活,舉一些我們身邊活生生的例子給學(xué)生聽,讓他們明白原來我們的生活離生物課如此之近,我們的生活離不開生物學(xué)知識,生物課對他們的生活很重要。這樣學(xué)生就會從內(nèi)心深處對生物課重視起來,而不僅僅把它當(dāng)做一門普通的、不受重視的副科。

        教師要想在課堂上講解得詳細(xì)充分和游刃有余,就必須做好課前準(zhǔn)備,也就是備課工作,備課越充分,教師在課堂上就會越自信,學(xué)生也會感受到教師的這份自信。備課不僅僅是寫一寫教案,而應(yīng)該將課堂上的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計得清清楚楚,要做到課本教材和PPT展示相結(jié)合,課本理論和生活實(shí)例相結(jié)合,教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。使中學(xué)生物課變得豐富多彩,越來越有趣,對學(xué)生的吸引力越來越大。

        二、沖破僵化的教學(xué)模式,讓生物課精彩起來

        一些生物老教師,由于長時間教學(xué),一方面使一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,另一方面也會使一些教師變得懶惰和保守,課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一個固定的僵化模式,日復(fù)一日、年復(fù)一年進(jìn)行著同樣的教學(xué),沒有了創(chuàng)新的意識,沒有了進(jìn)步的欲望,這對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識,適應(yīng)新形式下的素質(zhì)要求是十分有害的。廣大中學(xué)生物教師必須從現(xiàn)在開始,重新審視自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對自己的生物教學(xué)效果進(jìn)行一次徹底的反思。

        教師要經(jīng)常閱讀一些最近的中學(xué)生物課教育教學(xué)研究生果,取長補(bǔ)短,適應(yīng)時代潮流,適應(yīng)新一代青少年的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn),讓自己的生物課堂活躍起來。

        教師應(yīng)該從學(xué)生的角度看待生物課的學(xué)習(xí),如果教師本人是學(xué)生的話,自己希望想聽什么樣的生物課,自己希望在生物課了解一些什么知識,自己喜歡什么樣的生物課教師,這些都是很重要的問題。如果教師不喜歡那種僵化的、無趣的生物課堂,自己作為教師本身為什么要給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài)呢?教師要努力改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式,改為以學(xué)生為中心的新的課堂教學(xué)模式,一切以學(xué)生為中心,課堂上的很大比重應(yīng)該是讓學(xué)生自己來講,讓學(xué)生踴躍發(fā)言,講出他們的疑惑,講出他們的質(zhì)疑,講出他們的創(chuàng)新想法,教師只是做一個很好的聽眾,一個耐心的解答者,陪伴學(xué)生,鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,讓生物課堂變得更加和諧和融洽。

        三、教師的教育教學(xué)、硬件設(shè)施必須有所提高

        眾所周知,生物課不同于一些文科類學(xué)科,它具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和操作性。要想更順利地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)展示,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松和有趣,學(xué)校必須加大投入,完善學(xué)校的生物教學(xué)器材和試驗(yàn)器具。比如,沒有高倍數(shù)的顯微鏡,學(xué)生就無法看清楚和真正理解細(xì)胞的構(gòu)造,就無法讓學(xué)生形成印象深刻的知識記憶力,對理論知識更好、更透徹的理解和掌握。如果沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,心臟的構(gòu)造和運(yùn)行原理,學(xué)生就不能直觀地進(jìn)行觀看和了解,就不能對此產(chǎn)生探究的興趣。如果學(xué)生不親自對一些魚類進(jìn)行解剖,就無法活生生地掌握魚的真正構(gòu)造,親自動手操作要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只是看看書本要印象深刻得多。

        四、給學(xué)生組建生物興趣小組

        生物課包羅萬象、種類繁多,而每個學(xué)生的興趣點(diǎn)也會有異同,所以為學(xué)生設(shè)立不同種類的生物學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。建立生物興趣小組,既避免了學(xué)生對不感興趣的環(huán)節(jié)也強(qiáng)迫接受,從而降低了學(xué)習(xí)效率,還可以促進(jìn)學(xué)生對特別感興趣的知識,積極深入研究下去,提出自己建設(shè)性的想法。每個小組的成員都有發(fā)言的機(jī)會,都可以提出自己的獨(dú)創(chuàng)意見,而在課堂上不可能給每個學(xué)生提供這樣的機(jī)會。

        興趣小組之間還可以進(jìn)行小組競賽,看看哪個小組能得到比較有建設(shè)性的研究成果和奇思妙想的好點(diǎn)子,對優(yōu)秀的小組可以提供一定的物質(zhì)獎勵,強(qiáng)化和鼓勵他們的積極思考。教師千萬不要低估學(xué)生的創(chuàng)造能力,因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)生思維會更加活躍,他們對世界充滿了好奇,任何奇跡都是可能會發(fā)生的,誰也不敢保證我們所教的學(xué)生中沒有愛因斯坦,沒有牛頓,沒有陳景潤。一個偉大的教師應(yīng)該是去發(fā)掘這些天才,鼓勵這些天才,引導(dǎo)這些天才,而不是去打擊這些天才,扼殺這些天才,誤導(dǎo)這些天才。

        總之,就像愛因斯坦所說的那樣:想象力比知識更重要。教師也要樹立一種意識:學(xué)生對生物課的興趣比掌握多少生物知識更重要。教師應(yīng)該是教會學(xué)生如何去自學(xué),如何對生物課產(chǎn)生好奇心,如何自信地闡述自己的獨(dú)特想法。讓學(xué)生自由自在、快快樂樂和滿懷信心地在生物知識的海洋里盡情遨游。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳欣.試論探究性學(xué)習(xí)中生物教師的角色創(chuàng)新[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2004(1).

        [2]楊曉茵.在新課程理念下生物教師該如何走進(jìn)課堂[J].中國科技信息,2005(15).

        [3]冉申秀.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報,2000(S3).

        [4]葉春秀.創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生物教學(xué),2004(9).

        (責(zé)編 金 東)

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