張亞林

摘要：教師是最重要的課程資源，是課程改革的關鍵性因素所在。開發(fā)和利用一切可以利用的教學資源，是保證新課改實施的基本條件，也是新時期教師的責任。思品課教師要善于將自己的個人經歷適時地融入課堂教學中，激發(fā)學生的興趣，點撥學生的思維，升華學生的情感，從而增強思品課教學的實效性。

關鍵詞：思品 教學 教師 資源 高效 課堂

隨著新課程改革的深入推進，教師的教學理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉變，課程資源的開發(fā)和利用已經成為教師教學工作的重要組成部分和新課程實施的基本條件。值得肯定的是一線思品課教師都能積極開發(fā)和利用課程資源，而且積累了大量的導學案、PPT、圖片、視頻等教學資源，已逐步應用于教學實踐并為教育教學服務。但思品教師沒有認識到教師是最重要的課程資源，是課程改革的關鍵性因素所在，從而忽視了對自身資源的挖掘開發(fā)。本文結合教科版初中思品學科和自身實踐，就如何挖掘教師自身資源，打造初中思品高效課堂教學談點粗淺看法，以期同行指正。

一、以身說法，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學生對學習感興趣，才能激起求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，才能使“要我學”變成“我要學”?？涿兰~斯說：“假如教師想用知識去照耀一個置身于無知之中的學生，就必須首先激起他的注意?！爆F(xiàn)代科學也證明：注意離不開興趣。初中思品課作為學校德育教育的主陣地，其德育功能的發(fā)揮僅靠空洞的說教是不行的，特別是思品學科的邊緣化的“副課”形象，使學生缺乏學習積極性、主動性，這就要求教師要從培養(yǎng)學生興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣。筆者通過以身說法，扣動學生心弦，吸引學生的注意力，喚起學生的學習動機，增強他們的參與熱情和學習欲望，從而達到事半功倍的效果。

例如，在八年級講到《身邊的誘惑》一課時，引導學生參與討論，大家結合教材內容，在認識到“黃、賭、毒、邪教”的誘惑和危害后，一致認為當前對初中學生來說，智能手機和網絡才是最現(xiàn)實的誘惑：宿舍里、教室里甚至課堂上都有QQ聊天、查看微信、看電影電子小說、打游戲等等，嚴重影響了學生的學習。

筆者在一次聽課中也發(fā)現(xiàn)一位學生右手拿鋼筆看似聽課，而左手一直將筆袋揭開一半，出于好奇悄悄走到該生跟前，嗨，原來他正用智能手機看網絡小說呢。

對此，給學生講述了自身經歷：2004年學校裝備電腦、連接了網絡，自己別的不懂，結果癡迷于QQ聊天，特別是周六、周日，一天到晚泡在網上，甚至是廢寢忘食，如癡如醉，弄得家庭不和睦，工作也不求上進，經過長期自我斗爭終于迷途知返?？梢姡磷砭W絡空間的危害。成年人況且如此，更何況你們未成年人呢？自我親身的經歷就是鮮活的材料，再列舉了網戀、網絡詐騙等事實，激發(fā)了學生對網絡兩面性的認識，更使那些仍然癡迷于網絡空間的學生們受到了教育。推心直腹地揭“短”，讓學生感受到真實和誠信，強有力地吸引每個學生參與教學活動，高效完成教學任務。

二、巧用經歷，點撥思維

思品課的一些基本觀點、基本原理較為抽象，僅靠照本宣科學生無法完全理解和掌握。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲，智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币獔猿掷碚撀?lián)系實際的教學原則，巧妙聯(lián)系自身的經歷來幫助學生理解，啟發(fā)學生的思維，將抽象知識具體化，教學就能達到意想不到的效果。

例如，在九年級學習《建立健全合理的收入分配制度》時，如果直接講“健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度”學生是不易接受的，筆者以表格的形式將自己的家庭收入來源融入課堂教學中：工資收入和存入銀行的利息，又空出表格讓學生說說自己家的收入來源，父母打工、土地流轉、房屋租賃、開店掙錢等收入形式一一列舉出來，還有父親是瓦工電焊工（技術工）等等，巧妙地用一張簡易表格呈現(xiàn)我國目前收入分配形式的多樣化，在學生對按勞分配容易理解的基礎上，點明那些是按資本、技術、管理等生產要素參與分配，將抽象的知識形象化、具體化，拉近了師生距離，融洽了師生關系，縮短了學生與教材的距離，點燃了學生的思維之火，使學生在和諧寬松的環(huán)境中思考問題、理解問題、接受知識。

三、共同感受，情感共鳴

思品課在傳授基本知識點和基本觀點的同時，更加注重知、情、意、行相統(tǒng)一的情感價值觀的培養(yǎng)，要教會學生學會做人、學會做事、學會感恩，成為社會主義合格的建設者和接班人。學生是有情感的人，如果強行讓學生成為知識的接受器和情感價值觀的奴隸只會適得其反，使學生對思想品德課厭倦。

例如，在八年級《溝通與和諧》教學中，面對絕大多數父母在外打工而又逆反心理較強的農村初中生，筆者不是以“父親”的身份大肆批駁學生的叛逆，而是以“兒子”的身份，給學生講述了自己曾經與父母的代溝和叛逆，也向學生說出了自己現(xiàn)在每周給父母打一個電話、問一聲安康、報一聲平安，對遠在千里之外的父母深深思念的游子之情，說出了自己每年回老家看一回父母或將父母接到城里過年的眷戀之意，表達一個農村孩子對父母的感恩。筆者自身的感受作為教學資源引入課堂，以情動人，引起學生感情共鳴，達到“潤物細無聲”的教育效果。

四、胸懷坦蕩，樂于奉獻

雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈?！苯處熚鹗芪镉麢M流的社會影響，“為了一切孩子、為了孩子一切、一切為了孩子”，胸懷坦蕩，嚴謹治學，奉獻社會，才能使學生“親其師，信其道”。

例如，在九年級《以振興中華為己任》教學討論互動中，從教材中歷代仁人志士“天下興亡匹夫有責”的擔當，到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的社會責任，我給學生說了自己從教20多年的感受——平等關愛每一個學生，特別是學困生。如曾經抽煙、打架、偷著喝酒、追星（學周杰倫的表情、發(fā)型、語氣，整天哼唱周杰倫的歌曲）、頂撞教師而全校出名的“搗蛋蟲”鐵某，我沒有放棄、拋棄他頂撞的煩惱，從開始每天督促到后來隔日、隔周，不計前嫌，就事論事，耐心細致地教育引導，期間付出的艱辛勞動是一般人難以承受的，該生因我“如此難纏”的無私的愛受到感染，逐漸改掉不良習慣，最終考上高中、大學，后又考上公務員。到現(xiàn)在還時常保持聯(lián)系，他跟我開玩笑：“老師，你當時把我‘纏怕了?！彼锌卣f：“老師，要不是你的堅持，我可能現(xiàn)在在工地上搬磚頭?！庇腥苏f：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不是神，我“心底無私天地寬”，這就是我的擔當我的責任。筆者挖掘和運用這個資源，和他一個村的學生證實并補充了一些其他情況，在教學中引起了很大的反響，潛移默化地引導學生樹立責任意識并做出行動，增強本節(jié)課教學的實效性。

以上是我在思品教學實踐中挖掘教師自身資源，打造思品課教學高效課堂的點滴做法。當然開發(fā)和利用教師自身資源方法和技巧還有很多，需要教師結合教學實際，掌握一個“度”字，實現(xiàn)思品高效課堂教學目標。

（責編 金 東）