顧喜娟

摘要：幼兒因其對社會缺乏正確認知、注意力難以集中等個體特點，其相應的教育工作也表現(xiàn)出獨特性質，如何對幼兒進行合理教學，一直是教育界的重點關注內容。角色游戲是幼兒教育中的常用方法，教師如何在這一過程中發(fā)揮積極作用，并對幼兒進行正確指導有重要意義。本文針對幼兒開展角色游戲的重要性及其實際意義進行詳細闡述，并對正確的指導方式進行分析，最后再對角色游戲過程中突發(fā)情況的應對措施加以總結，旨在為幼兒教育工作提供有利指導。

關鍵詞：幼兒教育 角色游戲 指導方式 應對措施

角色游戲是幼兒教育中的典型方式，其具體實現(xiàn)過程為：幼兒根據(jù)自身意愿，自主參與到某一假想情境中，在此情境中通過扮演相應角色，來抒發(fā)自身對現(xiàn)實生活的認知與情感，并從中獲取生活體驗。角色游戲在幼兒教育中的合理開展要求教師不僅要充分認識到幼兒的游戲主體地位，也要求教師對幼兒進行科學合理指導，并將二者進行有機結合。在此過程中合理進行指導，是確保角色游戲順利進行、達到預期教學效果的基本前提。

一、幼兒開展角色有戲的重要性及意義

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒教育應將對幼兒人格與自身權利的尊重作為首要條件，并對幼兒的身心發(fā)展特點予以足夠重視，針對幼兒所表現(xiàn)出的個體差異進行合理處理，從而有效促進每一個幼兒個體的健康發(fā)展。從某種程度上來講，游戲是對兒童進行早期特色教育的重要方式，在游戲過程中幼兒的生理、情感等均可得到均衡發(fā)展，故而可以十分清楚地了解到，游戲教學在幼兒教育與發(fā)展中有積極作用，其重要性不可忽視。

角色游戲是現(xiàn)階段較為典型與常見的游戲方式，要求幼兒根據(jù)自身意愿，利用想象與模仿的方式進行自主角色扮演，例如，過家家、當老師等。教育工作者認為，角色游戲不僅能很好地滿足幼兒愛玩的天性，促進其個性化發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與手腦協(xié)同性等，促進其良好語言表達能力與團體合作意識的形成。故而，幼兒教師應深刻認識到角色游戲在教育工作中的重要作用，并對游戲過程進行合理指導，實現(xiàn)角色游戲教育作用的最大化。

二、針對幼兒角色游戲的合理指導方式

（一）提供相適應的游戲素材，在潛移默化中實現(xiàn)指導

游戲素材與材料是確保游戲順利進行并持續(xù)的重要物質基礎，合適的游戲素材將有利于角色游戲的開展。故而教師應結合角色游戲的開展現(xiàn)狀進行分析，從游戲角色設定、游戲材料分配等方面進行合理規(guī)劃，并在游戲正式開始前做好充分準備。例如，在“過家家”的角色游戲中，教師可為幼兒提供塑料制餐具、灶具等；在隨后的游戲過程中則可為幼兒提供對應玩具，并指導幼兒在設定環(huán)境中自由活動，例如可自由扮演爸爸媽媽，帶寶寶買菜、買衣服等。這一游戲情境設定對于滿足幼兒的游戲特點與角色需求有積極意義。

（二）細心觀察游戲過程，在發(fā)生偏離時予以指導

教師對游戲過程的觀察將有利于角色游戲的進一步推動，并確保角色游戲的正確延伸與擴展。教師在游戲過程中的觀察重心應放在對幼兒在游戲活動中的具體表現(xiàn)上，并從中深入了解幼兒進行對應角色扮演的心理活動、能力水平及其表現(xiàn)形式，以便更好實現(xiàn)因材施教。與此同時，教師還應對幼兒的活動情況進行準確把握，例如年齡較小幼兒在長時間活動后，往往容易出現(xiàn)滿頭大汗也不知休息的情況，此時教師應及時指導幼兒進行自我調節(jié)，避免感冒或過于疲累。這將使角色游戲過程更具趣味性，也使幼兒需求得到更好滿足。

（三）親身參與游戲過程，進行內部指導

教師親身參與到游戲中，不僅能夠進一步提升幼兒對游戲的興趣，也有利于構建良好的師生情誼。同時也能夠對游戲過程進行實時引導與觀察。例如，在“過家家”游戲中，教師可選擇扮演“媽媽”這一角色，指導“姐姐”買菜，“爸爸”做飯等。需要注意的是，教師在親身參與角色游戲進行內部指導時，應注意合理掌握游戲節(jié)奏，在幼兒興趣尚未完全低落時結束游戲，幫助其對角色游戲保持充分積極性。

三、游戲過程中突發(fā)狀況的應對措施

考慮到幼兒對于危險因素與外部環(huán)境的認知不足，在角色游戲過程中可能會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，影響游戲過程的順利進行。這就要求幼兒教師具備良好的隨機應變能力，針對相應的突發(fā)狀況采取合適、有效的應對措施。

以下針對常見的突發(fā)狀況及其應對措施進行分析：

（一）突發(fā)危險因素

確保幼兒安全是進行角色游戲的必要前提與基礎，若在游戲過程中出現(xiàn)對幼兒人身安全產(chǎn)生威脅的相關因素，教師則應及時介入，將不安全事件的發(fā)生風險降至最低水平。例如，當幼兒在“扮演醫(yī)生”的游戲過程中，使用來歷不明的一次性注射器；或在游戲過程中口含彩筆四處奔跑等，教師均應直接對其進行指導，最大限度地避免不安全后果的出現(xiàn)。

（二）不良行為因素

幼兒由于缺乏對善惡、正誤等的認知，往往容易在游戲過程中出現(xiàn)行為攻擊、言語攻擊等不良行為。例如，在游戲過程中搶奪其他幼兒的玩具，或謾罵他人等，上述情景均會對游戲的健康、順利開展產(chǎn)生不利影響。此時教師也應進行恰當指導，對幼兒進行科學管理，確保游戲秩序，做到“活而不亂”。但在管理過程中，切忌在未全面、充分了解真實情況的前提下對兒童進行斥責。

綜上所述，角色游戲在幼兒教育工作中占據(jù)重要地位，教育工作者應充分認識到這一教學形式的現(xiàn)實意義，通過提供游戲素材、觀察游戲過程及直接參與游戲等方法，對幼兒角色游戲進行合適指導，同時也應注意對游戲過程中的突發(fā)狀況等進行合適應對，以便更好地發(fā)揮角色游戲的教育作用，使幼兒教育的工作效率得到顯著提高。

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（責編 金 東）