姚小聰

摘要：城里學(xué)生大膽自信，侃侃而談，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)靦腆，吞吞吐吐。這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是城鄉(xiāng)學(xué)生間口語(yǔ)交際能力的差距。農(nóng)村學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)與溝通，獲取信息量少，知識(shí)面較窄，缺乏自信。作為一名農(nóng)村教師，應(yīng)該做出反省與深思。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材和農(nóng)村生活實(shí)際，我整理出了適合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的一些方法，希望在提高農(nóng)村學(xué)生自信心的同時(shí)，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力，為提高鄉(xiāng)里娃的口語(yǔ)交際能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)里娃 自信心 交際能力 積累復(fù)述 系統(tǒng)訓(xùn)練 開拓語(yǔ)境

農(nóng)村孩子，鄉(xiāng)里娃，沾了泥土的小臉，羞澀的神情，面對(duì)陌生人一幅怯生生的模樣。相比之下，城里的孩子卻可以談笑自若，落落大方。這是多么截然不同的畫面??！究其原因，主要是由于城市孩子見(jiàn)多識(shí)廣，可以多渠道收集信息，獲取信息，因此顯得比較自信；再加上現(xiàn)許多農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，陪伴他們的是年邁的爺爺奶奶，外公外婆，由于生理、心理，還有年齡上的因素，勢(shì)必會(huì)造成一些交流障礙，相對(duì)來(lái)說(shuō)比城市學(xué)生更缺乏交流的對(duì)象，少有溝通。時(shí)間一長(zhǎng)就造成了他們較為封閉的心理，因而就缺乏自信。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睕r且現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，口語(yǔ)交際就更顯重要。怎樣才能讓鄉(xiāng)里娃具備相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力，為他們今后能較快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展作準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為首先應(yīng)降低口語(yǔ)交際的難度，提高學(xué)生的自信心，以培養(yǎng)他們的興趣為抓手，利用農(nóng)村豐富的資源庫(kù)來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)說(shuō)話感興趣，再逐步培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)持久的過(guò)程。

一、在認(rèn)真傾聽中，從積累到復(fù)述

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，詞匯缺乏，抽象思維能力較弱，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要求他們能夠在認(rèn)真傾聽別人講述的過(guò)程中，努力了解所講的主要意思。其實(shí)這也是口語(yǔ)交際中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在傾聽的過(guò)程中養(yǎng)成了認(rèn)真的好習(xí)慣，而且也是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生從中積累到了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的技巧。然后我再提出更高的要求，讓學(xué)生把聽的內(nèi)容盡量完整地復(fù)述過(guò)來(lái)，難度降低了，學(xué)生的畏難情緒也就減少了。他們開始有了與人交流的熱情，往后的交流就容易多了。在此基礎(chǔ)上我再循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高要求的訓(xùn)練，比如在復(fù)述的過(guò)程中允許學(xué)生加上自己的想象，甚至開始讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)思考。在這段期間，我和學(xué)生經(jīng)常做的是續(xù)編童話故事。我給出一個(gè)他們感興趣的童話的開頭，他們大膽想象，對(duì)作品進(jìn)行再加工，在這樣一個(gè)講述的過(guò)程中，實(shí)際上也就在逐步培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力了。

二、在系統(tǒng)訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)表達(dá)

當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有了初步的認(rèn)識(shí)和一定的積累后，我覺(jué)得相應(yīng)的系統(tǒng)訓(xùn)練是必不可少的。

我提出了“先看后說(shuō)”。首先，要強(qiáng)調(diào)“看”，就是認(rèn)真觀察。我先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀察實(shí)物、觀察動(dòng)物、觀察大自然，讓學(xué)生做出回答，進(jìn)行討論，完成了師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際過(guò)程。有目的、有計(jì)劃、有序的訓(xùn)練，不光豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的知識(shí)，還讓他們掌握了一定的口語(yǔ)交際的方法技巧，提高了他們聽、說(shuō)的能力，讓他們感受到口語(yǔ)交際并不神秘可怕，為進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，讓學(xué)生做獨(dú)特的解說(shuō)員。由于農(nóng)村有一定的局限性，學(xué)生不可能像城市學(xué)生那樣可以利用多媒體等多種渠道獲得知識(shí)，然后到學(xué)校和小伙伴進(jìn)行交流。但農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生有一點(diǎn)是相同的，學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)特別的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，完成之后再要求他們將畫拿到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，向小伙伴們介紹自己畫的內(nèi)容及想要表達(dá)的意思。因?yàn)槭亲约旱淖髌?，所以介紹起來(lái)很是得心應(yīng)手。這樣做不光培養(yǎng)了他們的交際能力，也增強(qiáng)了他們的自信心，向小伙伴們驕傲地介紹自己的作品，多有成就感呀。這樣一來(lái)，他們對(duì)說(shuō)話自然也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣了。

三、在切入教材中，開拓說(shuō)的語(yǔ)境

在本冊(cè)第三單元以秋天為主題的口語(yǔ)交際中，我首先布置學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上仔細(xì)觀察，體驗(yàn)秋天來(lái)了四周的景物有無(wú)變化，然后在課堂上專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生就會(huì)利用已有的生活積累描述：從路旁飄落的黃葉到河岸枯萎的秋草，從霜寒露重到果園里垂掛的柑橘、柚子，加上自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，倒也說(shuō)得五彩斑斕、絢麗動(dòng)人。其實(shí)這些景物都是學(xué)生所熟知的，只是不曾深切地進(jìn)行感受，繼而進(jìn)一步體會(huì)其中的美。我針對(duì)這種狀況把教材的要求巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，讓他們?cè)谑艿矫赖难蘸螅ぐl(fā)他們美的情緒，最后進(jìn)入到美的說(shuō)話（即述說(shuō)、討論、鑒賞）。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地糾正學(xué)生的方言俚語(yǔ)，讓他們能用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

四、在發(fā)現(xiàn)生活中，再現(xiàn)情景

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)。”學(xué)生的天性愛(ài)玩，而農(nóng)村學(xué)生由于面對(duì)廣闊的大自然，他們的玩更是花樣百出、豐富多彩。比如釣魚、搬螃蟹……往往在每個(gè)星期一，我會(huì)抽時(shí)間來(lái)圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生一起感悟生活，來(lái)聆聽他們對(duì)生活獨(dú)特的理解。

記得有一次給我的印象特別深，我來(lái)到河邊，先把鞋脫掉，挽起褲腳，試了試水的深淺就下去了。嘿！一只大螃蟹正往石縫里鉆。我輕手輕腳地走過(guò)去，左手掀開石頭，右手飛快地伸進(jìn)一摸，用大拇指和食指把蟹殼緊緊扣住，它就動(dòng)不了啦……

他說(shuō)的時(shí)候，眼里閃著興奮的光芒，多好?。≡谒膸?dòng)下，其他學(xué)生也紛紛舉手，躍躍欲試。學(xué)生將自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)行交流，從他們的嘴里不時(shí)冒出許多鮮活的詞兒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們居然這么地能說(shuō)會(huì)道！這種與學(xué)生生活實(shí)際相貼近且隨性的口語(yǔ)交際課會(huì)讓學(xué)生變得自信起來(lái)，同時(shí)這樣的口語(yǔ)交際課也趣味無(wú)窮。

教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的就是說(shuō)話了，因?yàn)檫@是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。通過(guò)大量的訓(xùn)練，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些鄉(xiāng)里娃已經(jīng)變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)了，他們的口語(yǔ)交際能力不斷提高。

鄉(xiāng)里娃具備足夠的口語(yǔ)交際能力，敢于交流，善于交流，就為他們裝上了一對(duì)自信的翅膀。在不久的將來(lái)，他們必將自信地走出鄉(xiāng)村，融入社會(huì)，成為這個(gè)社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣涵.小學(xué)口語(yǔ)交際課中人際互動(dòng)策略的研究.上城教育研究，2004（1）.

[2]王怡文.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略.教學(xué)月刊.2004（8）.

（責(zé)編 金 東）