魏寧

今年上半年，華中科技大學(xué)的學(xué)生們自主開發(fā)了一款“網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)”。由于這套系統(tǒng)是匿名評教，所以，大家親切地稱呼它為“匿匿”?！澳淠洹笔珍浟巳?400多名教師的信息，參與評教的學(xué)生已近萬名。半年來，“匿匿”似乎真的評出了教師的“良心”：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的王德榮，長期占據(jù)熱評榜的前三名，許多學(xué)生留言：“他上課從來不點(diǎn)名，可是基本每一節(jié)課都有站著聽的學(xué)生，不少人慕名來旁聽?！薄傲夹睦蠋?，幾乎每次課都寫了滿滿8黑板的板書。”與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院一位老師的得分只有0.3，很多學(xué)生指責(zé)她不認(rèn)真?zhèn)湔n，“講課聲音太小，完全是一字不漏地在念PPT和課本?！?/p>

而對“匿匿”最大的肯定，恰恰來自那些被評價(jià)的華中科技大學(xué)的教師們。半年來，絕大多數(shù)教師都以平和的心態(tài)看待學(xué)生對自己的評價(jià)。正如一位教師所說：“這個(gè)學(xué)生評教系統(tǒng)，在一定程度上能促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，點(diǎn)贊的理由是什么，點(diǎn)差的理由又是什么，我們可以多看看，多反思?！?/p>

在學(xué)校里，學(xué)生評教系統(tǒng)不在少數(shù)。但很多教師對這些評價(jià)不以為然，更遑論真心思考這些數(shù)據(jù)所反映出的問題。因?yàn)榇蠹叶记宄@類評價(jià)更多的是走過場而非發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)。僅憑這一點(diǎn)，“匿匿”就足以讓我們深思。

當(dāng)我們把大數(shù)據(jù)僅僅看作一個(gè)技術(shù)問題時(shí)，我們會(huì)關(guān)注數(shù)據(jù)的采集、分析、結(jié)論的提煉……但如果我們能認(rèn)識到，比數(shù)據(jù)本身更重要的是數(shù)據(jù)背后的人，我們就能在更完整的意義上看待大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)之外的問題反而更值得深思。比如：當(dāng)我們把注意力放在如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理的時(shí)候，誰來保證數(shù)據(jù)自身的質(zhì)量？誰來保證數(shù)據(jù)本身是真實(shí)、可信、有意義的？如果數(shù)據(jù)本身就是弄虛作假、敷衍應(yīng)付而來，那么，建立在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的結(jié)論不就如同沙灘上的高樓嗎？又比如：當(dāng)我們津津樂道于通過大數(shù)據(jù)挖掘得出了多少重要結(jié)論的時(shí)候，我們是否關(guān)心了這些結(jié)論為誰所用？又有多少真正改善了教育教學(xué)的現(xiàn)狀呢？

一個(gè)小小的“匿匿”，雖然從技術(shù)角度來說沒有什么特別值得夸耀之處，但就真實(shí)的效果而言，難道不是比很多大數(shù)據(jù)評教系統(tǒng)做得更好嗎？

那么，“匿匿”是如何做到這一點(diǎn)的呢？答案或許就在技術(shù)之外?！澳淠洹边@種純粹自下而上的草根行為，無形中提升了“匿匿”的誠信度，“匿匿”所代表的“學(xué)情民意”比“官方”主導(dǎo)的數(shù)據(jù)更可親可信。對比那些動(dòng)輒與教師的評先、職稱、獎(jiǎng)金掛鉤的高利害評價(jià)行為，“匿匿”顯然做到了“溫柔地改變教育”。在無關(guān)利害的前提下，教師們反而能夠靜下心來，以大度、開放的心態(tài)去直面評價(jià)數(shù)據(jù)，反思自己的教學(xué)。

當(dāng)然，要做到對教師完全客觀、公正的評價(jià)，一個(gè)“匿匿”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。純粹由學(xué)生自發(fā)開展的評價(jià)，同樣存在著情緒化表達(dá)、拼人氣等不客觀的因素。同時(shí)，“匿匿”也帶來了諸如評教結(jié)果能否公開，評教言論是否侵犯教師，是否涉及隱私等倫理乃至法律問題。解決這些技術(shù)之外的問題往往比解決技術(shù)自身的問題更敏感，也更復(fù)雜。

大數(shù)據(jù)是技術(shù)問題，但決定大數(shù)據(jù)成敗的關(guān)鍵因素可能恰恰在技術(shù)之外。讓大數(shù)據(jù)在教育中發(fā)揮出應(yīng)用的價(jià)值，還需要我們思考很多。