施輝

【摘要】在初中語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知和思辨能力較弱，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往采用簡(jiǎn)單化處理，將語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)做基礎(chǔ)性知識(shí)和工具性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有清晰地意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師在教學(xué)中只是起著引導(dǎo)的作用。所以，當(dāng)初中語(yǔ)文教師將教學(xué)內(nèi)容規(guī)定在考試所涉及的范圍內(nèi)時(shí)，教師的教學(xué)方向就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)如今，學(xué)校在教學(xué)的設(shè)備和手段上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是在教學(xué)內(nèi)容上仍然沒(méi)有進(jìn)行有效的完善和改進(jìn)。我國(guó)的大部分地區(qū)仍在應(yīng)用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師與學(xué)生的固定地位仍未改變，也忽視了初中語(yǔ)文教學(xué)中的精神內(nèi)涵傳播。通過(guò)多個(gè)地區(qū)在教學(xué)內(nèi)容和形式上的調(diào)研考察，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行答題，一旦離開(kāi)課本，學(xué)生完全不會(huì)將課本內(nèi)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，語(yǔ)文學(xué)科作為初中學(xué)生的必修科目之一，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。本文對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，在新課改下該如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，希望能起到拋磚引玉的效果，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量出一份力，讓更多的學(xué)生能因此而有所收獲。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)定位缺少人文關(guān)懷

根據(jù)新課改出臺(tái)以來(lái)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)校的教學(xué)定位仍然在舊道路上，教學(xué)大綱和理念不變，沒(méi)有貫徹新課改中的改革創(chuàng)新思想。所以，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教師要做到的就是對(duì)本學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的定位，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到有效的解決策略，制定合理的培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。通過(guò)多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為數(shù)眾多的學(xué)校都是以備戰(zhàn)考試為目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)的，許多教師將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間用于課文的分析上，以及課本內(nèi)的重點(diǎn)詞匯解析，只有極少數(shù)的新進(jìn)教師能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不再局限于考試大綱內(nèi)，通過(guò)課外知識(shí)的探索豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。但值得一提的是，每個(gè)人在隨著年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，思維也在不斷地固化，那些新進(jìn)教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨著教齡的增長(zhǎng)而消退。

（二）個(gè)性化需求低，能力培養(yǎng)滯后

隨著學(xué)校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備不斷的更新后，教學(xué)手段也有了或多或少的進(jìn)步。但是語(yǔ)文教師在充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，卻沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的理念幫助提升教學(xué)的水平。例如：在甘肅某地區(qū)的中學(xué)內(nèi)，教師只懂得按照自己的思路來(lái)教，進(jìn)度也不會(huì)隨著學(xué)生的掌握情況而改變，教師在學(xué)生的個(gè)性化需求方面沒(méi)有予以重視，教學(xué)過(guò)程過(guò)于粗糙，在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的教學(xué)中，將教與學(xué)分割開(kāi)來(lái)，教師自顧自地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生初入初中，對(duì)陌生環(huán)境需要一段適應(yīng)期，教師不但沒(méi)有不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也沒(méi)有考慮學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。雖然上述的問(wèn)題不能代表所有的初中語(yǔ)文教師的教學(xué)，但也需要引以為戒。

二、如何改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）遵循課改宗旨，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性

我們不妨將中國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)與西方的母語(yǔ)教學(xué)——英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。西方國(guó)家的初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的運(yùn)用，而我們的課堂將語(yǔ)言能力的訓(xùn)練放在較低的位置，直接導(dǎo)致的后果就是西方國(guó)家的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用上，以及在公共場(chǎng)合中所展現(xiàn)的超強(qiáng)自信和能力都十分優(yōu)秀，與中國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)相比有極大的反差。所以，中國(guó)初中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確地找到自身教學(xué)的定位，遵循新課改的宗旨理念，不再將考試大綱的內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，擴(kuò)大人文精神傳授的比例，從思想上由內(nèi)而外地進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，在教授《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師在考慮到學(xué)生的能力水平時(shí)，也要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在合適的范圍內(nèi)延伸教學(xué)的內(nèi)容，也可以提出相應(yīng)問(wèn)題：楊二嫂的變化說(shuō)明了什么？更喜歡哪個(gè)故鄉(xiāng)？為什么？故鄉(xiāng)變化了，那么故鄉(xiāng)的人變了嗎？首先文中寫(xiě)到哪些人物？“我”的一個(gè)思想變化是怎么樣的？

每周都可以在眾多課文中選出幾篇蘊(yùn)含深刻的人文精神的課文，通過(guò)不同角度的多個(gè)題目激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)渠道去找尋答案，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，符合新課改的要求。

（二）革新教育理念，尊重個(gè)性化需求

語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人格魅力的學(xué)科，更是為今后的人際語(yǔ)言交往打下基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師們就要做到革新教育理念，尊重個(gè)性化需求，鍛煉學(xué)生的綜合能力。新課改的目的之一就是要大力推廣素質(zhì)教育，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)把閱讀方面的能力鍛煉放在極其重要的地位，然而在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“辨”和“讀”的能力較為輕視，所以教師應(yīng)著重在這兩方面的能力訓(xùn)練，在課堂上做到貫徹實(shí)施。這樣，在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)口，培養(yǎng)了積極性以及對(duì)知識(shí)掌握的主動(dòng)性。這一切全是圍繞著初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)水平方面的創(chuàng)新和改進(jìn)。學(xué)校的高層也不能僅組織讓教師創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)效果，也要為教師創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，多讓教師與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，幫助教師改善自身的不足之處，互相探討教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果主動(dòng)提高。

在實(shí)際教學(xué)中，教師也要根據(jù)不同間的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差別教學(xué)，卻不能讓學(xué)生感受到差別待遇，要及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的安排。教師要引導(dǎo)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，在整理現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)通過(guò)課外其他工具擴(kuò)寬自身的視野，幫助那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固知識(shí)，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)階段性進(jìn)步，追趕上其他學(xué)生的腳步。

這樣的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生多方面的能力，在走向教學(xué)前沿的同時(shí)幫助學(xué)生建設(shè)人文精神。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）