吳勇

【摘要】有效教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一門重要學(xué)問，教師要想準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟課堂教學(xué)的有效策略，就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以思考和探究。結(jié)合多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)及其策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小語課堂迎來了百花盛開的爛漫春天。名師們那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)展示，那一個個充滿智慧充滿詩意的課堂演繹，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學(xué)的春天，也成了我們心中追求的理想境界。然而，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)枯燥、繁瑣壓抑、耗時低效的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)并沒有得到真正有效的提高。如何樹立課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。下面將對有效教學(xué)及其策略展開論述。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)（Effective Teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

二、有效教學(xué)的理念

根據(jù)前人研究的理論及實(shí)踐成果，有效教學(xué)的理念概括起來有：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；（2）關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念；（3）關(guān)注可測性和量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。

三、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略

（一）及時鋪墊引題

一開始上課，教師就要圍繞教學(xué)重點(diǎn)及時進(jìn)行鋪墊引題，利用趣味故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。時間不易太長，約占三分鐘。一般情況下，不要急于接觸本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閯偵险n，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中。這時，巧用趣味故事作鋪墊，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來。不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能與新授內(nèi)容“搭橋鋪路”。不要對學(xué)生課堂上的說話、做小動作、思想“走神”等用很長時間去批評、處理，這樣會耽誤教學(xué)時間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）調(diào)動孩子們的趣味性與積極性

在老師對課本進(jìn)行鉆研的同時，還要主要引導(dǎo)孩子們的趣味性與積極性。興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有對整個事件存在一定的疑問態(tài)度，才有可能對此加以關(guān)注和了解，轉(zhuǎn)而發(fā)展為趣味性，這樣才能主動積極地去探索推理。在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種。一名小學(xué)生對于學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣是比較困難的，這就需要老師運(yùn)用更多的耐心來提高學(xué)生的主動性了。只有孩子們提高了對學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率才能得到更高的效率。

有些老師認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，于是要求學(xué)生們刻板地復(fù)制語文教科書上的內(nèi)容，死記硬背，這是萬萬不可的。曾經(jīng)有人推出這樣一條公式：天才=1%天分+99%汗水。這里說的“汗水”不是說死記硬背、復(fù)制粘貼。每一個年輕的心理，在大腦的潛意識里都有求知求學(xué)的欲望，點(diǎn)燃這根火藥線的導(dǎo)火索就是老師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己擁有主動性?？梢岳们榫硠?chuàng)設(shè)問題來吸引孩子們的興趣，常用的方法：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際。將教材中所說的道理運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。（2）利用演繹推理?？梢酝ㄟ^一個命題作文展開一個情景對話。（3）利用類比推理。把一些類似的文章或者詞語分類進(jìn)行比較。（4）抓住閃光點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并在成功中獲得喜悅。（5）借助童話故事。繪聲繪色的講解更能捕捉孩子們的心思。

抓住學(xué)生們集中注意力的時間點(diǎn)，在探索推理的過程中將演繹盡情地發(fā)揮，最好能使孩子們身臨其境，仿佛自己就是主人公。趁熱打鐵，將文章中所要體現(xiàn)的內(nèi)涵告訴他們，并讓他們與教師一起再次復(fù)述。

（三）營造師生平等和諧的對話氛圍

教學(xué)活動是一種社會性交往活動，在這種活動中，教學(xué)過程既是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。教師與學(xué)生正是在相互合作與交往中才得到發(fā)展的。語文課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”因此，一堂生動活潑、優(yōu)質(zhì)高效的語文課，盡管外在表現(xiàn)形式多樣，但本質(zhì)是師生關(guān)系民主和諧，教學(xué)雙方彼此認(rèn)同、相互理解、情感交融，課堂成為一種幸福生活。

（四）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握“因?qū)W設(shè)教，順學(xué)而導(dǎo)”的主導(dǎo)策略。有時順?biāo)浦?，不露聲色；有時旁敲側(cè)擊，迂回前進(jìn)；有時抓住機(jī)遇，生成資源；有時主動出擊，積極控制。學(xué)生在教師巧妙的調(diào)控與不著痕跡的引領(lǐng)之下漸入妙境，智慧的清泉不斷涌流，在層出不窮的精彩生成中，讓課堂走向靈動與豐盈。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效益，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

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（編輯：龍賢東）