陶光海

【摘要】本文分析了如何在小學課堂教學中弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，包括在誦讀經典中感悟傳統(tǒng)文化精髓，在實際生活中弘揚傳統(tǒng)文化，希望能起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；傳統(tǒng)文化；弘揚

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國上下五千年的中華文明史蘊含了豐富的哲理，對學生會起到道德和情操的感召作用，是我們中華民族優(yōu)秀文化的精神，也是我們全面實施素質教育，不斷推進新課程改革的源頭活水。學生是繼承和傳播中華文化的重要載體，然而目前我國的傳統(tǒng)文化弘揚力度明顯不夠，卻遭遇到西方文化的盛行。我們不禁發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的學生吃的是肯德基、麥當勞，看的是米老鼠、奧特曼，過的是圣誕節(jié)、愚人節(jié)。目前外語學習也是空前火爆，學生從幼兒園就開始學習，但是很多學生卻不能準確使用祖國語言文字，甚至有的大學生連寫書信、報告都感覺困難。民族文化的傳承已經到了不容忽視的地步，語文教師具有傳承民族文化的重要職責。教師應該在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，民族自尊心、民族凝聚力，提高學生的民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 。

語文教學是傳統(tǒng)民族文化的精華、主渠道，語文教學作為一種文本上文化的傳承，應當著力滲透民族傳統(tǒng)文化的基礎知識。我們要把“傳統(tǒng)文化”與“語文教學”有機地結合起來，注重提高學生的認知范圍和人文素養(yǎng)。那么，在小學語文課堂教學過程中，教師以怎樣的策略來滲透中華民族的傳統(tǒng)文化呢？我認為，應該注意以下幾點：

一、教師要引導學生與傳統(tǒng)文化情感共鳴

語文教師要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，引導學生與傳統(tǒng)文本產生情感共鳴，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，學生就將其變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，最終積淀成為價值觀和人生觀。

二、在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育

（一）在誦讀經典中感悟傳統(tǒng)文化精髓

文化經典在民族文化的歷史傳承中起到至關重要的奠基和引導作用，是民族文化傳承最重要的載體。小學語文教材中編入了大量經典的名言警句、唐詩宋詞、成語故事、三字經、歇后語、對聯(lián)、諺語等，這些中華文化瑰寶都值得學生細細品味、牢記于心。而且中華民族文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經典適合誦讀，不僅可在抑揚頓挫的節(jié)奏中加深記憶 、增進理解，還可從中體會到民族特有的文化美感和潛移默化地進行民族精神熏陶，借此提升自己的文化品質和豐富自己的精神世界。

學生在誦讀中學習，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化中的精粹。如“天下興亡，匹夫有責 ”的責任感；“己所不欲，勿施于人”的待人之道等等。學生在吟誦賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”中，感受到祖國山河的壯美和生活的美好；在吟誦陸游的“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！敝?，感受到詩人催人淚下的愛國之心；在吟誦王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！敝?，感受到親情的可貴。通過誦讀，可以有效地引導學生繼承發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神，培養(yǎng)其純正無邪的品質，使其能抵制形形色色的精神污染 。

另外，現(xiàn)在書店中的傳統(tǒng)文化讀物也是琳瑯滿目。教師應該充分利用教材和其他文化經典，根據(jù)學生的年齡特點 、認知規(guī)律，安排誦讀內容 。并且，老師要重視誦讀成果的檢測和匯報，可適時進行誦讀比賽或展示。

（二）在實際生活中弘揚傳統(tǒng)文化

1.結合時事和歷史弘揚傳統(tǒng)文化。三年級的《一面五星紅旗》，講述了一位身在異國的中國人誓死保護國旗的愛國情懷。四年級的《為中華之崛起而讀書》，講述了周恩來總理從小立志報國的故事。當時正值法國總統(tǒng)接見西藏達賴喇嘛，美韓在我國黃海進行公開軍演和日軍進駐我國釣魚島。我請學生通過上網、查書、請教家長，了解當今國際局勢和古往今來眾多愛國志士的英勇事跡，并進行匯報交流。通過了解時事和歷史，學生明了理立了志，愛國報國的種子已在他們心中悄然生根發(fā)芽。

2.通過實踐體驗弘揚傳統(tǒng)文化。五年級上冊二單元課文以熱愛家鄉(xiāng)為主題?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，一句句發(fā)自肺腑的心聲感動了學生。老師趁機布置學生通過采訪長輩、 了解家鄉(xiāng)的地理地貌、經濟文化、風土人情、家鄉(xiāng)特產、名勝古跡、歷史名人等，最后寫一篇文章，可以是散文，可以是記敘文，還可以是調查報告。 通過這個活動，學生增進了對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了其熱愛家鄉(xiāng)的情感。另外，我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，都彰顯了樹正氣、揚美德、顯智慧的民族精神。所以，我們應該讓學生認真去體驗去探究。這樣，學生在春節(jié)的放鞭炮、貼對聯(lián)當中；在端午的賽龍舟、吃粽子當中；在中秋的賞圓月、吃月餅當中；在重陽的登高處、敬老人當中，收獲的不僅僅是知識和能力，更是一種民族文化，一種民族思想，一種民族精神。

經研究表明，童年對人的一生影響非常大，童年形成的民族認同感 、自豪感及責任感將成為其生命的一部分。因此，在文化傳承危機四伏、人文精神沒落的今天，小學語文老師要肩負民族使命，加強語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，真正實現(xiàn)教育的目標，使博大精深的中華文化成為世界多元文化中強勁的一元 。

三、總結

綜上所述，弘揚我國的傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人應盡的義務，尤其是對于正處在學習文化知識的學生來說，更有必要弘揚傳統(tǒng)文化。只有教師和學生共同為弘揚傳統(tǒng)文化做出努力，才能使中華傳統(tǒng)文化永遠屹立于世界民族文化之林。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）