陳麗紅

摘要：數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到抽象、枯燥、乏味，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏現(xiàn)實應(yīng)用的價值和意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生們親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運用多媒體導(dǎo)入新課，在教學(xué)中起到積極的作用，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生身心愉悅地融入到課堂教學(xué)中，享受邏輯思維的快樂，達(dá)到聲情并茂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；新課導(dǎo)入；方法探索

新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，明確教學(xué)目標(biāo)，渲染課堂氣氛， 幫助學(xué)生醞釀情緒。新課導(dǎo)入直接影響到接下來的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡較小，不具備自主調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，變抽象為具體，將數(shù)學(xué)與生活練習(xí)起來。以下是對新課導(dǎo)入的幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體教學(xué)技術(shù)具有多種呈現(xiàn)方式，如聲音、圖片、動畫、視頻、文字等等，能擺脫時空的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。比如講授循環(huán)小數(shù)時，為了讓學(xué)生在新課一開始時就產(chǎn)生新奇感，同時也為了分散教學(xué)難點，教師展示了紅綠燈動態(tài)圖片。接著老師讓學(xué)生觀察PPT，并讓學(xué)生總結(jié)日常紅綠燈變化的規(guī)律，學(xué)生說出了交通信號燈紅綠燈總是依次地變化。教師接著總結(jié)，總是按一定的順序，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，同樣數(shù)字運算中也有這種現(xiàn)象，今天老師就和學(xué)生一起看看數(shù)字中的現(xiàn)象是什么樣的。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但與生活練習(xí)起來，將抽象的概念變得具體簡單，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲望，具有事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用故事，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，抓住小學(xué)生好奇的心理，創(chuàng)造生動活潑和富有吸引力的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生原來數(shù)學(xué)也可以這么有趣的想法。例如，在講解《分?jǐn)?shù)大小》一節(jié)時，教師就可以利用學(xué)生們都熟悉的人物，通過講故事來導(dǎo)入新課。教師在多媒體上呈現(xiàn)唐僧師徒四人的卡通形象，接著告訴學(xué)生今天將為學(xué)生講一個孫悟空和豬八戒分西瓜的小故事，這時同學(xué)們熱情高漲。接著利用多媒體播放孫悟空和豬八戒對話的圖片，豬八戒對孫悟空說，他要一半，正當(dāng)孫悟空要開始切的時候，豬八戒又說，猴哥，一半不夠他吃啊，他想要2份。孫悟空答應(yīng)了他，但正當(dāng)孫悟空要將西瓜平均切4份時，豬八戒急忙說，2份也太少了，他要3份。孫悟空瞧了瞧他，笑道：“八戒，我把西瓜平均切6份，給你一半，也就是3份，你該滿意了吧？”豬八戒滿意地笑了。接著教師提出問題，孫悟空真的答應(yīng)了八戒的要求了嗎？同學(xué)們都紛紛地加入了討論中。這樣的導(dǎo)入符合小學(xué)生的特點，既能創(chuàng)造生動有趣的氛圍，又導(dǎo)入了新知識。

三、聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴

教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識和生活具有緊密的聯(lián)系，生活中處處都能用到數(shù)學(xué)。在導(dǎo)入新課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材。如教授人教版第二冊《元、角、分》時，教師可以先用課件創(chuàng)設(shè)情境，播放動畫，一個可愛的小豬儲蓄罐低頭慢走，好像在尋找什么東西，接著，出現(xiàn)了一群小朋友，他們興高采烈地把自己的錢塞到了儲蓄罐。這時教師就可以提問，讓學(xué)生們猜一猜小朋友在干什么，并讓學(xué)生們說一說自己知道的錢幣種類。這樣就自然而然的將新課與生活聯(lián)系起來。同學(xué)們熟悉了錢幣后，就可以將教材中的實踐活動搬到教室中來，通過課件展示 “小小超市”情景圖，把學(xué)生的文具、玩具和零食等標(biāo)上價格。讓學(xué)生們模擬購物的情景，反復(fù)模擬不同的付錢找錢方式。同學(xué)們通過購物活動，不僅鍛煉了實際購物的能力，而且還學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用知識的能力。

四、聯(lián)系歷史，豐富人文知識

數(shù)學(xué)是人類歷史的傳承，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史知識，拓展知識面，在興趣中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，可以幫助學(xué)生了解貨幣的發(fā)展歷史，通過乘坐時空飛船，讓學(xué)生跨越時空的界限。通過PPT，讓學(xué)生了解中國貨幣歷史的悠久。夏商時代以海貝為錢幣，商代晚期煉造了青銅貝，從商代開始金屬幣距今已有3000余年的歷史。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣種類不斷演變，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。最后為學(xué)生們呈現(xiàn)新中國的貨幣人民幣的發(fā)行和發(fā)展，直到現(xiàn)在的第五套人民幣。通過圖片與文字的展示，幫助學(xué)生了解古代貨幣和人民幣的發(fā)展歷史。通過此次活動，不但讓低年級的孩子對中國貨幣尤其是人民幣的發(fā)展歷史有了初步的認(rèn)識，也讓學(xué)生為祖國悠久的歷史和燦然的文化感到自豪。學(xué)生們不禁為祖先們的勤勞和智慧所嘆服。

多媒體輔助教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，在導(dǎo)入新課時合理設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊作用。利用好多媒體教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。利用多媒體導(dǎo)入新課，符合課程改革的要求，教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中深入思考如何更加合理地運用多媒體導(dǎo)入新課。

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