◆梁麗 李維權(quán)

作者：梁麗，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦劭诮?jīng)濟(jì)；李維權(quán)，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（266404）。

操作系統(tǒng)類課程就是借助于企業(yè)真實(shí)的操作系統(tǒng)，通過真實(shí)的工作任務(wù)，完成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這類課程在高職教育中起著越來越重要的作用。其中集裝箱碼頭操作系統(tǒng)課程就是在真實(shí)的工作情境中完成系統(tǒng)操作技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生對集裝箱碼頭信息化水平的認(rèn)識，掌握理論知識在實(shí)踐中的使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接。

1 集裝箱碼頭操作系統(tǒng)教學(xué)情況分析

這門課程通常安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前教學(xué)，這時(shí)學(xué)生已掌握碼頭操作程序，并且具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有良好的溝通協(xié)作能力。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握集裝箱碼頭的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作和管理，以適應(yīng)碼頭各崗位的工作需要。

在課程內(nèi)容的編排和組織上，以企業(yè)工作過程為指導(dǎo)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為指引，模擬一艘船從進(jìn)港到出港的全過程，將過程分解為項(xiàng)目，按照持續(xù)發(fā)展的觀念，上一個項(xiàng)目的結(jié)果就是下一個項(xiàng)目的前提，立足于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并鞏固相關(guān)理論知識，發(fā)展其職業(yè)能力。

課程的考核注重過程考核和學(xué)期項(xiàng)目考核，通過嚴(yán)格的過程控制來保證學(xué)期項(xiàng)目的完成。基于這些要求，日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作的獨(dú)立性，每位學(xué)生都有一條不同的船，都有特定的結(jié)果，由此保證教學(xué)效果的客觀性。同時(shí)允許學(xué)生之間交流和探討，強(qiáng)調(diào)過程的協(xié)作性。學(xué)生最開心的時(shí)刻是，經(jīng)過課復(fù)一課的積累后，得到最后的完船報(bào)告。

2 集裝箱碼頭操作系統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

課程設(shè)計(jì)單一，無法適應(yīng)不同生源質(zhì)量的學(xué)生 本課程的實(shí)施，需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握基本的作業(yè)流程，具備一定的協(xié)作能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，面對不同個性、不同能力、不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生，如何控制好課堂節(jié)奏，保證教學(xué)效果，做到因材施教，人人成才，這些在課程設(shè)計(jì)中沒有很好地體現(xiàn)。

考核方式單一，無法調(diào)動當(dāng)前生源學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)訓(xùn)課程的考核，過分強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果，容易讓學(xué)生對課程產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理，同時(shí)不能反映學(xué)生應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。如果考核的過程變成提高學(xué)生能力和水平的過程，通過形式多樣的考核，增加學(xué)生的參與性，借此提高學(xué)生的動手能力和表達(dá)溝通能力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)自我價(jià)值。

教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)操作，忽視崗位認(rèn)知 實(shí)訓(xùn)課程雖然指向工作過程的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，但課程的教學(xué)必須貼近崗位群，通過具體任務(wù)的實(shí)施和分解，幫助學(xué)生完成由“初學(xué)者——高級初學(xué)者——有能力者——熟練者——專家”的升級。

教師的社會服務(wù)能力較弱，不能起到很好的示范 在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級過程中，高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得越來越迫切。高職教師不僅要有知識和學(xué)問，緊跟技術(shù)前進(jìn)的步伐，更要有將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的經(jīng)驗(yàn)和能力，通過自己的探索思考，能夠迅速有效地對行業(yè)變化做出反應(yīng)，并有能力轉(zhuǎn)化為科研成果，主動承擔(dān)企業(yè)和社會課題的研究、服務(wù)。教師積極參與實(shí)踐創(chuàng)新的過程，就是很好的教學(xué)過程。

3 如何進(jìn)行以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的集裝箱碼頭操作系統(tǒng)課程教學(xué)

職業(yè)能力是指：個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。也就是人們從事其職業(yè)活動所需的多種能力的綜合，可分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素，這三要素的整合結(jié)果決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中的表現(xiàn)。

當(dāng)職業(yè)環(huán)境變化帶來崗位變更或工藝變化時(shí)，個體能夠快速適應(yīng)變化了的環(huán)境，還是在新工藝、新技術(shù)面前束手無策，是個人職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)。而能在變化了的環(huán)境里積極調(diào)整自己，進(jìn)而獲得新的知識和技能，主動應(yīng)對職業(yè)生涯的發(fā)展和變革，這種能力稱之為職業(yè)能力的關(guān)鍵能力，這一能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的最高境界。

能力本位的職業(yè)教育，要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中有意識地掌握三個本領(lǐng)：一是獨(dú)立制訂計(jì)劃；二是獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃；三是獨(dú)立評估計(jì)劃。這三種本領(lǐng)相互依存而又有機(jī)聯(lián)系，經(jīng)過“獲取——反思——內(nèi)化——實(shí)踐”的反思性實(shí)踐過程形成。

加強(qiáng)校企合作，改進(jìn)教學(xué)條件 學(xué)校借助于青島港的強(qiáng)大支撐，努力做好教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的深度融合。不僅實(shí)現(xiàn)了校企合作的校本課程開發(fā)，而且完成了教學(xué)軟件的升級和更新，教學(xué)環(huán)境緊跟現(xiàn)場實(shí)景，學(xué)校聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，通過他們的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)前就熟悉企業(yè)的文化、管理、技術(shù)設(shè)備和先進(jìn)工藝，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校零距離對接。

明確課程定位，豐富教學(xué)內(nèi)容 集裝箱運(yùn)輸作為一種高效率、大規(guī)模生產(chǎn)的運(yùn)輸方式，其服務(wù)水平不僅局限于業(yè)務(wù)流程、硬件設(shè)施上，更重要地體現(xiàn)在信息化建設(shè)和應(yīng)用上。集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息通信技術(shù)和碼頭業(yè)務(wù)流程的整合，作為碼頭生產(chǎn)管理的核心系統(tǒng)，匯集過去、現(xiàn)在、未來的所有數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)記錄作業(yè)過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，正確記錄生產(chǎn)狀態(tài)，據(jù)此做出正確的生產(chǎn)決策和數(shù)據(jù)分析，有效地提升碼頭的裝卸效率和核心競爭力，是碼頭運(yùn)作的關(guān)鍵。

集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的課程實(shí)施，就是在真實(shí)的工作情境中完成系統(tǒng)操作技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生對集裝箱碼頭信息化水平的認(rèn)識，掌握不同生產(chǎn)狀態(tài)下作業(yè)數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，提前熟悉碼頭的運(yùn)作管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接。所以，這門課程的學(xué)習(xí)更是一種過程性、形成性的工作訓(xùn)練，必須通過反復(fù)的鞏固練習(xí)，形成一種職業(yè)習(xí)慣；通過總結(jié)性、反饋性的工作訓(xùn)練，形成一種工作思維，通過預(yù)測性、診斷性的工作訓(xùn)練，形成真正的職業(yè)能力。

立足學(xué)生實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)新模式

1）設(shè)定四個情境，完成任務(wù)操作。基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在特定的情境中設(shè)置具體的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，完成基本的系統(tǒng)操作，而對系統(tǒng)操作的鞏固練習(xí)，則通過四個情境（正常、出錯、違規(guī)、意外）的設(shè)定，將零散的知識點(diǎn)連貫成一個流程，由此來鞏固技能。

2）設(shè)定任務(wù)角色，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程。在完成基本的操作后，以小組為單位，分解任務(wù)角色，將特定任務(wù)分解成船公司、客戶、計(jì)劃、調(diào)度、現(xiàn)場等不同角色的子任務(wù)，按業(yè)務(wù)先后順序，完成系統(tǒng)操作并展示各自的工作結(jié)果，每個角色總結(jié)分析自己的業(yè)務(wù)如何改進(jìn)。每個小組都重復(fù)同樣的過程，采用頭腦風(fēng)暴法探討解決方案，加強(qiáng)崗位認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)流程優(yōu)化。

3）共享資源，自主學(xué)習(xí)。雖然每位學(xué)生都是不同的船、不同的箱，但工作思路是一致的，當(dāng)下達(dá)工作任務(wù)后，學(xué)生都可以通過服務(wù)器看到其他學(xué)生的操作進(jìn)度，還可以提出自己的操作建議。這個開放平臺有助于學(xué)生互通有無，通過項(xiàng)目過程的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生具備融入社會的基本職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)踐動手能力。通過項(xiàng)目操作的連貫性，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，展示自我，充滿自信。

注重教師能力的提高 任課教師由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組成。課程的教學(xué)既要符合基本的教育教學(xué)規(guī)律，又具有鮮明的企業(yè)特色。任課教師在基本的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，必須具備一線的實(shí)踐動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，能夠分析與解答學(xué)生的各種問題。

4 結(jié)語

集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的課程教學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的職業(yè)教育觀。在教學(xué)實(shí)踐中，課程的內(nèi)容會變，課程的教學(xué)模式也會因人而異，但是以課程為載體，培養(yǎng)人學(xué)會工作的能力，這是永恒不變的主題。如何培養(yǎng)一個人持續(xù)的職業(yè)能力，是應(yīng)該思考的問題。■

[1]劉爽,陳鵬.計(jì)算機(jī)類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核方法探索與實(shí)踐:以Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為例[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1).

[2]張曉梅.工學(xué)一體化教學(xué)需處理好四組關(guān)系[J].職業(yè),2011(10).