吳冰

沈陽醫(yī)學院外語教學部

小議高中英語與大學英語的銜接

吳冰

沈陽醫(yī)學院外語教學部

英語是當今高校的必修課，一直以來很受重視，卻結果質量堪憂。揪其原因作者認為和高中教學的脫節(jié)密切相關。

高中英語；銜接；大學英語

大學英語是每個大學生在高校必修的一門課程。根據我國現在對于大學生非英語專業(yè)學生的要求，大一大二學生經過兩年的學習，應該達到四級英語國家規(guī)定要求，也就是取得大學四級非英語專業(yè)證書，如果有更好的追求，也可以申請參加大學六級英語考試。是否過四級和六級考試已經成為衡量如今各個本科院校的大學英語教學水平和學生英語成績的非常重要的標尺。

一、大學英語和高中英語的課程異同

大學英語和高中英語在所教授的教學內容方面是很廣泛的。例如，高中英語和大學英語在其教學要求和教學目的之間的聯系。另外一方面，在教學管理方面也有差異和聯系。因為在大學和中學階段所面臨的學生群體不一樣。例如，在高中和大學期間，學生們的年齡有差異，其心里就有差異化，導致的學校培養(yǎng)目標和學生主體想自我實現的目標也不同。

此外，高校教師和中學教師在進行教學內容講授的方面，課堂教學形式，學生的情感反饋等等多方面之間的差異和關聯等等。但是截止目前，我國的教育權威部門并沒有就上述這些方面而深入探討。對于高校和中學之間存在的種種問題并沒有涉足研討。尤其是對在課堂上高校和中學之間的差異沒有系統的調研。大學英語和高中英語都是在課堂上強調聽，說，讀，寫四項根本技能，怎么能夠讓學生們更好更系統的掌握英語知識點的能力，是高校和中學教師想要達到的目標。

在目前的高校和大學英語的教學中，在想要達到的教學目標和教學過程兩者之間存在顯著差異。如今，啞巴英語問題的學生很多，書面的語言練習學生們很好接受，但談及英語的語言應用技能相對差很多。在高校及中學的具體教學中，這些問題直接導致了教師在在課堂上的教學崗法改革。所以，研究探討高校和高中階段的英語教學銜接問題的確是迫在眉睫，只有認識到了教育的銜接問題出在哪里，我們才能找出解決辦法。

二、如何解決現存問題之探討

1.高校教師和高中教師雙向交流

目前，很多高校英語教師沒有高中英語教學的親身經驗，而幾乎沒有大學英語教師潛心研究現如今的高中課程標準，大學英語教師經常高估了學生的語言能力，因此作者認為大學英語教師應該深入到高中最前沿親身體會一下高中的教學經歷，接受一下培訓，至少做到對高中教材心中有數，了解高中方方面面的現狀，和高中生們的心理活動，及其教學現狀，這樣才會對在高校英語教授的內容和教學形式做到有的放矢。如果條件不允許的話，所在的高中教師和高校教師也應該互通有無，相互交流學習，互相聽課，觀摩學習。適時調整自己的授課教學目標和手段形式，切實有效實現高中和大學英語的無縫對接。依此類推，高中教師也要定期深入高校，認真揣摩其英語教學模式和教學形式，實現高中和大學的平穩(wěn)過渡。

2.改變傳統教學模式

針對目前高中學生的英語現狀，筆者認為在課堂上應該調動學生們的積極性，創(chuàng)造熱鬧的課堂氛圍。高中和高校教師要一概往前的傳統教學模式，把聽，說，讀，寫應用到課堂英語學習中來，慢慢形成良好的語感，在使用時能夠運用自如，改變過去的啞巴英語，在口語方面的技能凸顯。高校教師盡量在課堂上實現全英授課，說學生們聽得懂的英語單詞，好用的英語單詞，減少繁復的語法教學，在課堂教學中，教師要根據實際情況，創(chuàng)造英語氛圍，減少學生對害怕說英語而減少英語學習的熱忱?？梢岳酶鞣N教具，例如圖畫，圖表，戲劇，等等來講首映與內容，把英語學習有效地貫徹應用到英語學習中，使英語語言知識在特殊的情境中，以便于融會貫通。

三、探討銜接問題的意義

在現代英語教育中，社會上的一些價值觀和導向會影響著學生和家長對于英語的學習。認為學的好不好，學習的態(tài)度，學習能力等等直接影響學生們。因此，研究探討學生們的教學方法應該更傾向于學習策略和研究學生情感。在現代英語教學中，各種教學方法，例如，大學英語的學習策略，英語習得，英語的網絡學習方法，培養(yǎng)大學生自主學習模式，培養(yǎng)學習能力等等，以上上述方法皆能幫助學生們提高英語學習能力，讓學生們對英語學習產生興趣。而在各種能力中，創(chuàng)新能力尤為重要。高中和大學教學之間的銜接問題已經成為現代外語教學的燃眉之急。

四、結束語

無論是高中英語教師，還是高校英語教師，都應該本著上述的原則，以學生為中心，培養(yǎng)學生英語興趣，積極開展課堂英語環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好的思想品德和創(chuàng)新意識，培育學生從高中階段對英語的興趣保持到大學，順利過渡到大學英語學習中來，教育學生們要以積極的心態(tài)面對大學英語的學習，而作為大學教師，我們要悉心去研究對比《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》，明確其課程性質，把握其教學要求，調整其教學思路，構建耳目一新的教學模式，為學生創(chuàng)造自主的英語學習環(huán)境，不斷適應網絡化，多樣化，個性化的大學英語教學需要。

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