唐劍

浙江省金華市浦江縣黃宅中學(xué)

淺析初中思想品德教學(xué)中的情感教育

唐劍

浙江省金華市浦江縣黃宅中學(xué)

初中階段，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成，而初中思想政治的教學(xué)目的很重要一點(diǎn)就是幫助其培養(yǎng)正確的三觀(guān)，而這些離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中的情感教育。本文就初中思政教學(xué)中情感教育的作用和作法進(jìn)行淺析。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中學(xué)政治課都不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的局面，由于政治課在內(nèi)容等方面的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為其枯燥乏味，只是為了考試而死記硬背，而實(shí)際上無(wú)論是從國(guó)家民族前途還是從學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的角度來(lái)看，政治課都發(fā)揮著不可替代的作用。如何能夠讓學(xué)生更愿意接受政治課教學(xué)成為幾乎所有政治教師都在探討的一個(gè)課題，而情感教學(xué)，則為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一個(gè)新的思路。

所謂情感教學(xué)，指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。

一、情感教育在初中思想品德課的作用

1.培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)

教育的最終目的是提高受教育者的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。而在如今科技社會(huì)事業(yè)都飛速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)所需要的是綜合素質(zhì)高的人才，這不僅包括學(xué)生的成績(jī)即智力水平，同時(shí)更包括體質(zhì)、情商、道德等方面，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型的中學(xué)生

情感因素對(duì)于個(gè)性來(lái)說(shuō)非常重要，一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展決定著這個(gè)人是否具備創(chuàng)新型人才的特征。學(xué)生的心里教育對(duì)學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的作用，所以必須要加深在這方面的投入力度，情感教育的內(nèi)涵極廣，如責(zé)任心、自尊心、進(jìn)取心、品德等多種方面，在情感提升的同時(shí)，其創(chuàng)新能力也在潛移默化中提升。

二、如何在課堂上融入情感教育

1、注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“透”字下功夫。雖然初中思想政治是常識(shí)課（心理常識(shí)、法律常識(shí)、社會(huì)主義建設(shè)基本常識(shí)），但我在教學(xué)中不停留在教理論、背理論上，而是從教材提供的情境材料入手，引領(lǐng)學(xué)生討論交流，我適時(shí)點(diǎn)撥。我在點(diǎn)撥時(shí)有意把課本上的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)去。這樣，枯燥的理論知識(shí)編的變得更加可信，學(xué)生也能夠更好的對(duì)知識(shí)加以?xún)?nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的去吸收知識(shí)，更好的對(duì)待課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)和有機(jī)的統(tǒng)一。

2、增加課堂趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師本身要對(duì)教授知識(shí)的整個(gè)過(guò)程保持充分的熱情和全情投入，用自己的表達(dá)來(lái)營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生的思維與課堂內(nèi)容保持契合，使其大腦處于興奮狀態(tài)，更加有利于對(duì)于知識(shí)的接收。同時(shí)，由于思想品德課內(nèi)容的特殊性，使得很多學(xué)生覺(jué)得其內(nèi)容枯燥乏味，這就需要教師在課堂上，除了列舉課本上的案例之外，還有用一些學(xué)生感興趣的例子，或者實(shí)事性強(qiáng)的例子加以補(bǔ)充，使學(xué)生與課本之間沒(méi)有距離感，更能使課堂氣氛活躍起來(lái)，提高教師與學(xué)生的親和度。這樣，學(xué)生才能對(duì)教師所傳授的知識(shí)更為接受，加深對(duì)教師的信任感，教師也就更容易實(shí)現(xiàn)課堂上的傳道授業(yè)解惑。

3、寓教于樂(lè)，在“樂(lè)”字上下功夫。教學(xué)的形式，并不單單是教與學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，而應(yīng)該采取多種的教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到樂(lè)趣。比如組織同學(xué)參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，參加社會(huì)調(diào)查，辯論、朗誦等等活動(dòng)，使其在這些活動(dòng)中與他人與社會(huì)相接觸，豐富自己的人生經(jīng)歷，增加知識(shí)才干，并且享受整個(gè)過(guò)程，使其并不是簡(jiǎn)單的接受教育，而是在各種形式活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，形成良性互動(dòng)。

4、理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫。學(xué)生都不會(huì)反對(duì)思想品德課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，是認(rèn)為學(xué)來(lái)沒(méi)有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題。我在課程中，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，用從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)處理復(fù)雜的人際關(guān)系，解釋成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種困惑；，每課結(jié)束都要組織學(xué)生進(jìn)行“主題探討”，用從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)分析一些案件的判處，解釋某些行為是否符合道德規(guī)范或法律規(guī)范的要求；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就以及種種挫折，以小組為單位在課前介紹一些國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞，并加以簡(jiǎn)單評(píng)述，這有利于學(xué)生更好的了解時(shí)事，提高政治敏感性，更可以讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題一定要以具備相關(guān)理論知識(shí)為前提。

5、堅(jiān)持正面教育，在“育”字上下功夫。為師者，當(dāng)以教書(shū)育人為己任，也是就說(shuō)教書(shū)和育人一定要有機(jī)的統(tǒng)一在一起，尤其是思想品德課，其教學(xué)目的最主要的就是要輸送給學(xué)生以正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，和價(jià)值觀(guān)。所以思想品德課在育人方面應(yīng)首當(dāng)其沖。這需要教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上多多注意，因?yàn)楹芸赡茏约阂粋€(gè)微笑細(xì)節(jié)可能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。首先，學(xué)生的成績(jī)固然有優(yōu)劣，但并應(yīng)因此給學(xué)生劃分出三六九等，更不能對(duì)差生另眼相看。成績(jī)只是學(xué)生綜合素質(zhì)的其中一個(gè)方面，并不是絕對(duì)的。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)避免其出現(xiàn)自滿(mǎn)情緒，故應(yīng)該對(duì)其提出新的要求，樹(shù)立新的目標(biāo)。而對(duì)待成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)其積極性，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，并且要對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，很多成績(jī)差的同學(xué)其實(shí)思想更為活躍，只要能夠善于引導(dǎo)，使其正確運(yùn)用，無(wú)論是對(duì)其成績(jī)還是學(xué)生今后人生道路的選擇都是大有作用的。另外，在授課的過(guò)程中，除了以理服人，和以情動(dòng)人之外，應(yīng)該充分肯定或者是允許學(xué)生保留其個(gè)人意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的思想，暢所欲言，也可與同學(xué)個(gè)別交換意見(jiàn)，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到老師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理，可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)真理的追求。