喬秀玲

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)

新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

喬秀玲

河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)

隨著新的課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也同樣受到了挑戰(zhàn)，和其他學(xué)科相比，英語(yǔ)課程的教學(xué)改革更難，這就需要我們小學(xué)英語(yǔ)教師充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，不斷的挖掘?qū)W生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的雙豐收。

新課程；英語(yǔ)；學(xué)生；合作

按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段主要是從基本的會(huì)話入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)，為中學(xué)階段深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是自從小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，課程教學(xué)基本上采取了中學(xué)的教學(xué)模式，也是重評(píng)價(jià)，弱過(guò)程，最好小學(xué)英語(yǔ)完全成了初中英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)篇，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也不得不發(fā)生變化，否則很難適應(yīng)當(dāng)前新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、會(huì)話教學(xué)中的比較設(shè)計(jì)

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)聽說(shuō)讀和部分寫的初步能力，使學(xué)生能夠初步形成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在這種教學(xué)理念之下，我們的教學(xué)應(yīng)注重會(huì)話練習(xí)，同時(shí)也要設(shè)定情境。

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，畢竟是英語(yǔ)，許多說(shuō)話的習(xí)慣也大相徑庭，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)時(shí)盡量采用英語(yǔ)式，而不是最終把學(xué)生的英語(yǔ)變成chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）。比如，在進(jìn)行稱謂的訓(xùn)練時(shí)，在中國(guó)，我們對(duì)長(zhǎng)輩都是采用尊稱，而在英語(yǔ)國(guó)家中則是直呼其名。這就是一個(gè)細(xì)節(jié)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)時(shí)一定要指導(dǎo)好學(xué)生。

再如，由于生活習(xí)慣的不同，西方人和東方人的飲食習(xí)慣也不同，這里我們英語(yǔ)教師，就要在預(yù)先設(shè)定好的基礎(chǔ)上，把英語(yǔ)習(xí)慣融入到會(huì)話中去，使學(xué)生能夠形成英語(yǔ)習(xí)慣的深深烙印。還有一些中外都有的食品，雖然做法不同，但可能學(xué)生便于理解，比如noodles,中外都有，但西方主要是意大利式的，而中國(guó)則有更多的稱謂。

再有，在進(jìn)行杯子的教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生們對(duì)cup和glass做好區(qū)分，這樣，就不會(huì)出錯(cuò)，否則就會(huì)按照中國(guó)人的習(xí)慣，一個(gè)大碗就可以裝任何可以喝的液體。這些都是東西方的差異，需要我們教師在會(huì)話練習(xí)時(shí)進(jìn)行比較設(shè)計(jì)，以形成學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣的潛意識(shí)。

二、英語(yǔ)聽力練習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽力的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)占了很大的一塊。比如在考核中，把你聽到的顏色涂到試卷相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物身上，這樣的題很多。這就要求我們教師在平時(shí)加大學(xué)生的聽力練習(xí)。而且在發(fā)音上也盡量去模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。只有自己的發(fā)音準(zhǔn)確了，聽力的練習(xí)才不會(huì)出錯(cuò)誤。

因此，在第一步，我們教授學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音時(shí)一定要準(zhǔn)確，由于小學(xué)不學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)，所以大多數(shù)發(fā)音應(yīng)該取決于對(duì)教師發(fā)音的模仿，這樣，教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)就成了學(xué)生發(fā)音的一個(gè)主要的參考。

第二步，在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時(shí)，我們要反復(fù)的播放，不要閑麻煩，因?yàn)樵诼犃ι?，人也有一個(gè)好的習(xí)慣，就是一個(gè)東西聽上多次以后，不用背誦也會(huì)形成印象，這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)為什么要出聲學(xué)習(xí)，而不是過(guò)去傳統(tǒng)課堂上的啞巴英語(yǔ)。

第三步，我們廣大教師還要選擇適當(dāng)?shù)念}型和會(huì)話場(chǎng)景供學(xué)生們練習(xí)，使學(xué)生們能夠在不斷的磨練中提高自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，教師要盡量選擇一些簡(jiǎn)單的，貼近學(xué)生生活的會(huì)話背景，不要讓學(xué)生死背，而應(yīng)該以情景小品的方式讓學(xué)生們?cè)诒硌葜袑W(xué)習(xí)，這樣，既可以提高學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生們掌握住了部分句型，具有雙重的好處。

比如，在進(jìn)行家族訓(xùn)練時(shí)，我們?cè)谧寣W(xué)生們明白了dad和father用法后，就應(yīng)該隨時(shí)糾正學(xué)生在稱呼上的錯(cuò)誤。例如，myuncleismyfather’sbrother,而不能說(shuō)是myuncleismydad’sbrother.還有，在進(jìn)行Goodevening和Goodnight的教學(xué)時(shí)，也一定要讓學(xué)生們真正理解其含義，不至于按照中國(guó)人的習(xí)慣在口語(yǔ)中說(shuō)錯(cuò)。這樣一來(lái)，我們就可以使學(xué)生們英語(yǔ)習(xí)慣及早的養(yǎng)成，在會(huì)話訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)習(xí)慣的印象。

口語(yǔ)訓(xùn)練的最高境界是能夠出口成章，而要想完成這項(xiàng)工作，則需要大量的套用句背誦。這就需要我們英語(yǔ)教師，在完成課堂教學(xué)的任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富自己對(duì)英語(yǔ)套話的掌握，以便于傳授給學(xué)生。比如，Q：howdoyoulikecat?A：Becauseitisinteresting.這就是一種套話，也是一種固定式的方式回答。

四、英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)在閱讀上的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有中學(xué)要求的那么嚴(yán)格。但是，在閱讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)募哟箅y度，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還是有很大的幫助的。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要把其與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，主要讓學(xué)生們掌握中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素就可以，這不僅在聽力訓(xùn)練中很必要，在閱讀訓(xùn)練中同樣是很奏效的。

再有，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們通過(guò)合作完成閱讀的辦法來(lái)提高學(xué)生們的閱讀整體能力的提升。小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我們通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方法把任務(wù)布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，最終班級(jí)匯報(bào)的形式進(jìn)行，這樣就會(huì)使不同層次的學(xué)生在小組合作過(guò)程中同時(shí)得到提升，從而達(dá)到全員進(jìn)步的目的。

還有，在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成猜字和查字典的習(xí)慣。對(duì)于陌生的字詞，通過(guò)猜測(cè)或查字典，完成對(duì)該句話認(rèn)識(shí)和理解。比如這句話，hepicksanapplefromthetree.雖然學(xué)生可能不知道pick是什么意思，但他能夠理解其他的單詞，通過(guò)猜測(cè)他們也能理解人從樹怎么一個(gè)蘋果，肯定能夠想到是“摘”，這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生的自我英語(yǔ)理解能力。

綜上所述，在新的課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)課堂訓(xùn)練和任務(wù)型教學(xué)，加大學(xué)生們對(duì)聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，同時(shí)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)寫的訓(xùn)練，這樣就可以使小學(xué)英語(yǔ)真正的回歸到英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)篇的軌道上去，完成中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

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