趙莉

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并注重學(xué)生的整體發(fā)展。即在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文能力的同時(shí)，陶冶情操、拓寬學(xué)生視野；讓學(xué)生感受那在歷史的長(zhǎng)河中得以流傳下來(lái)的精華所在；此外，還要使學(xué)生具備一定的審美能力。簡(jiǎn)言之，就是在學(xué)生內(nèi)心搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的同時(shí)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文情懷；語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

一、體會(huì)作者的內(nèi)心情懷

語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要注重學(xué)生道德情操與審美情趣的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生形成自己的、正確的、積極地人生觀、價(jià)值觀，要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)同學(xué)的感染熏陶，逐漸地將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相關(guān)聯(lián)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是在學(xué)習(xí)別人的思維的同時(shí)豐富自己的閱歷，人類(lèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是以書(shū)籍為載體向他人借鑒的過(guò)程。由此可見(jiàn)，讀書(shū)意義的重要性在于其可以豐富人們的閱歷、陶冶人們高尚的道德情操。

比如我選取《高爾基和他的兒子》這一篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中個(gè)別句子進(jìn)行賞析與展開(kāi)想象，加深學(xué)生的印象。文章的主旨是“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，沿著文章內(nèi)容領(lǐng)著學(xué)生展開(kāi)兩次想象閱讀，挖掘其中的人文思想。第一次是高爾基的兒子“給”了高爾基那所謂的“美好的東西”即鮮花。但是，這種形式的“給”對(duì)兒子來(lái)說(shuō)是辛苦的，是通過(guò)“顧不上休息”和“一直在忙著”換來(lái)的。假如以“顧不上休息”作為展開(kāi)想象的切入點(diǎn)，可以想象臉上充滿汗水的小男孩拿著一把比自己還要高的鋤頭在土地上辛勤的工作著。第二次則是，在經(jīng)過(guò)不懈努力后田間終于長(zhǎng)出了鮮花，幻想花色各異、香飄滿天、蝶鳥(niǎo)縈繞的場(chǎng)景。

這樣的兩次想象豐富了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的閱讀理解能力，而且還加深了對(duì)文章本身的理解能力，也洗滌了學(xué)生幼小的心靈。

二、尊重個(gè)性發(fā)展

一著名老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人。那么人到底是什么呢？人應(yīng)該是一個(gè)有自己的思想、自己的情感與個(gè)性的生命體。同樣每一個(gè)學(xué)生也都是有著自己個(gè)性的鮮活個(gè)體，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有著自己的定義與規(guī)劃，有著自己獨(dú)特的對(duì)事物的理解。

《小猴子下山》的原意是想要告訴學(xué)生們不要像小猴子那樣看到了桃子就扔下了手中的玉米，看到西瓜了又丟掉了手中的桃子，等見(jiàn)到小白兔轉(zhuǎn)身又扔下西瓜去追小白兔，最后落得兩手空空。但有的學(xué)生卻提出相反的觀點(diǎn)，他認(rèn)為小猴子之所以這么做是因?yàn)樾『镒釉诓粩嘧非笞约合矚g的東西，縱然兩手空空也無(wú)怨無(wú)悔。很顯然，這種思想符合現(xiàn)代的需要，是值得我們鼓勵(lì)與提倡的。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中我們不應(yīng)該急于加快步伐，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于想象，敢于提出并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。盡管學(xué)生的想法可能還不全面，有的可能還存在一些錯(cuò)誤，但我認(rèn)為只要不涉及原則問(wèn)題這些都是可以接受與理解的。其實(shí)，要統(tǒng)一學(xué)生的思想并不難，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我研究、自我研討的積極性卻是一個(gè)難題。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生的自身想法。

三、感悟生命

我認(rèn)為閱讀并不只局限于校園里、課堂上、書(shū)本上，我們應(yīng)將閱讀與生活相聯(lián)系，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里去尋找屬于自己的一片世外桃源。

（一） 拜讀中外經(jīng)典

古典文學(xué)歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)足可見(jiàn)其價(jià)值所在，其中所包含的精神財(cái)富值得我們挖掘。每天拿出十分鐘來(lái)誦讀經(jīng)典，如綿綿細(xì)雨潤(rùn)澤學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操。此外，教室應(yīng)充分利用學(xué)校的每一寸資源，板報(bào)上、墻壁上都可以作為我們學(xué)習(xí)工具，設(shè)置學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，懸掛經(jīng)典詩(shī)句、名人名言；在板報(bào)上不僅要有文字，還要有配圖，這些配圖既可以是國(guó)內(nèi)的名山大川，也可以是國(guó)外的名勝古跡。文字與圖畫(huà)相配合，可以讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)博古通今、縱橫內(nèi)外，拓寬視野的同時(shí)提升了文學(xué)修養(yǎng)。

（二）泛讀勵(lì)志美文

課外閱讀在學(xué)生的人生塑造過(guò)程中是非常重要的。每周一節(jié)的閱讀課已經(jīng)成為了必修課。教師應(yīng)注意所推薦的閱讀內(nèi)容的方向性，可以結(jié)合教材所學(xué)而推薦相應(yīng)的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》我們可以將《一段路、三個(gè)人》、《兩雙球鞋》作為課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)親情的力量，心存感恩之心。再比如學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)我們可以將類(lèi)似的表達(dá)人生要敢于面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)的故事推薦給學(xué)生，比如《張海迪的故事》和《假如給我三天光明》等等都值得推薦給學(xué)生。通過(guò)閱讀這些勵(lì)志美文目的并不僅僅是能讓學(xué)生積累好詞好句，更重要的是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的閱歷。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富內(nèi)心體驗(yàn)

生活中處處是禪意，同樣生活中也到處都存在語(yǔ)文的影子。因此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，辯論賽、劇情表演、朗讀比賽等等，通過(guò)展開(kāi)相應(yīng)活動(dòng)可以使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，精神也得到了犀利與升華。學(xué)生知道了什么是善、惡，什么是美、丑。讓學(xué)生懷著一顆感恩之心去回報(bào)自己的父母、親人、朋友。同時(shí)，我們還要要求學(xué)生將自己日常生活中所見(jiàn)、所想都記錄在文章中，將文學(xué)與生活融為一體。在學(xué)習(xí)文學(xué)中感悟生活，在生活中感知文學(xué)的力量。

總之，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)之花的園丁，我們要用心呵護(hù)每一束花，精心的選取土地、肥料，讓其茁壯成長(zhǎng)。呼喚他們的人文情懷，對(duì)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀具有重要意義。

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