馮海月

交互式電子白板在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，整合了多媒體教學優(yōu)勢，推動了新一輪教學模式的變革，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學需求。交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)已逐步應(yīng)用到小學各科教學中，也受到了絕大部分教師和學生的歡迎。以交互式電子白板在小學英語課堂上的應(yīng)用為例，全方位、多角度地探討交互電子白板在激活小學英語課堂學習氛圍，優(yōu)化小學英語教學方法，提高小學英語教學效率上的實際效益。

電子白板小學英語教學高效隨著經(jīng)濟一體化進程的加快，世界各國之間的聯(lián)系越來越密切。英語作為最流行的商務(wù)用語，幾乎已經(jīng)是全球共通的第二語言，小學是學生學習英語的啟蒙階段，如何讓學生贏在起跑線上，成了英語教師教學的重點。交互式電子白板可以將教材呈現(xiàn)、師生交流互動、同學相互合作完美結(jié)合在一起，不僅豐富了教學資源的來源渠道，而且激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效率。

一、交互式電子白板具有豐富的教學資源，可以提高語言操作實效

交互式白板教學不僅為教師提供了一個可以反復利用的龐大資源庫，而且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展教學面，使學生在學習某個知識點時能夠更全面，更深入。

例如，教學Unit 5 What dose he do？ A Let's Learn時，教學目標要求能聽、說、讀新單詞：factory worker，postman，businessman， police officer.并且綜合運用句型：What does he/she do？ Hes /Shes a…Is your father/mother a… Yes，he/she is. /No，he/she isnt.首先筆者在Warm up環(huán)節(jié)時，設(shè)置了一個“看圖猜物”的小游戲，通過白板觀察圖形有特征性的一小部分，然后教師問：Who is he？Can you guess？如果學生猜對了就單擊圖形，就會出現(xiàn)完整的人物圖案，最后用What does he/she do？Hes /Shes a…句型做問答練習，學生在了解游戲規(guī)則后，紛紛躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來，教師再運用聚光燈打出一封信的圖案，提問What's this？Who can tell me？抽取學生回答后，教師再點開整個畫面，一個郵遞員在送信，旁邊備注了postman，再運用拖拉功能，呈現(xiàn)postman的復數(shù)名詞postmen和Hes /Shes a…Yes，he/she is./No，he/she isnt的句型講解，教學和“玩樂”結(jié)合，聚光燈又凸顯了教學重點，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下既掌握了知識點，又擴大英語詞匯練習，幫助學生增加詞匯量。

二、交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)情境教學，豐富英語聽說的學習環(huán)境

聽、說是英語教學的重點也是難點，交互式電子白板教學為學生進行英語聽說練習構(gòu)建了良好的環(huán)境和語境，可以利用其播放、展示的功能創(chuàng)設(shè)情境教學。不僅為學生模擬了對話情境，使學生能身臨其境地融于對話情境，自然而然的運用所學的語言去表達；而且教師在語篇教學過程中，還可以通過視聽結(jié)合、聲像并茂的教學形勢，將無聲文字變成精彩的畫面、故事和音樂，激發(fā)學生的想象力和情感頓悟。

例如，在學習英語六年級Unit1 How can I get there？B Lets talk時，可以利用播放功能為學生創(chuàng)設(shè)情境對話，一個漫畫人物正在正在向另一個漫畫人物問路“How can Iget to forest park？”從中復習了forest這個詞，再引出junior middle school，supermarket，museum，police office，bank等這些在小學需要掌握的幾個表示地名的單詞。在完成對新課文的“熱身運動”后，首先播放教材上的對話視頻，讓學生感受一下氛圍，再播放一些背景音樂，組織學生表演有關(guān)的lets take：go fishing，go shopping， go swimming等場景的對話，通過這些對話情境的設(shè)計，讓學生在貼近生活實際的情境中運用課堂所學知識，激發(fā)了學生的學習熱情，也就很好地提高了課堂效率。

三、交互式電子白板可以增加師生課堂互動，發(fā)揮學生學習的主體地位

電子白板還有一個非常顯著的功能，就是“交互”功能，借助電子白板強大的各項功能和豐富的數(shù)據(jù)庫資源，師生可以在這個平臺上實現(xiàn)知識的交互和人際交互。例如，交互式白板在處理文本時既快捷又方便，教師在引導學生進行語篇分析、凸顯重點、突破難點時，可以利用交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆，一面對學生進行重點詞句的指導，一面還能同時進行邊讀邊批注，極大地幫助學生更深入的理解。

利用交互式電子白板進行教學時，可以更突出學生的主體地位，讓“學生領(lǐng)著老師跑”。學生可以隨時在白板上更改、充實教師原先的文本內(nèi)容，白板系統(tǒng)會自動儲存這些資料，教師根據(jù)學生的反饋就可以有針對性的進行備課，在語篇教學或者重點段落教學過程中，讓學生親自上臺演示、分析閱讀的過程，或圈或點或解釋，然后教師再進行指導、評價，答疑解惑，揚長避短，使每堂課的教學內(nèi)容更加個性化，還能成為教師以后教學的重要資源。

四、結(jié)束語

綜上所述，實踐證明，交互式電子白板教學實現(xiàn)了語言教學和多媒體展示的完美融合，給英語課堂注入了新的生命力和活力。形象多樣、新穎趣味的情境教學，充分激發(fā)了學生學習英語的熱情，使學生們真正成為學習的主人，有利于形成高效的英語課堂教學環(huán)境。另外，交互式電子白板在英語課堂上的運用，對深化當前的教學改革，促進教師的專業(yè)化成長也有諸多裨益。

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