王常玲

漢語拼音從進入小學課本以來，一直是小學語文教學的重要內(nèi)容，在語文學習中起著重要的作用。但是，傳統(tǒng)漢語拼音教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務(wù)。學好拼音將為識字、寫字、朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。然而，對剛?cè)雽W的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。因此，拼音教學最重要的是要激發(fā)孩子學習拼音的興趣。教師精心設(shè)計教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

漢語拼音興趣輕松愉快一年級學生踏入校園第一個任務(wù)，就是學習漢語拼音。對他們來說，這是一個學習的難點。通常的拼音教學是枯燥而無味的，對教師而言這也是難點。那么，教學中教師如何做到以學生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和大膽嘗試，筆者總結(jié)了幾條教學經(jīng)驗。

一、運用插圖進行直觀學習

鮮明生動的圖象，能集中小學生的注意力，適當?shù)闹庇^教育對學生具有很大的吸引力，能有效地激發(fā)他們的學習興趣。新編的教材中，有很多音形并茂的插圖，這就為我們學習拼音提供了很好的直觀內(nèi)容，運用好這樣插圖能起到事半功倍的效果。比如，在學聲母k時，插圖是兩只小蝌蚪吸附在水草上，樣子十分像k，蝌蚪的“蝌”點出了這個聲母的讀音。再如，教學單韻母ü時，課本上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點，合在一起學生們就很容易記住它的讀音了。教師要引導(dǎo)學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

二、編順口溜幫助學生學好拼音

對于低年級學生，利用順口溜教學是一種好辦法。順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記。如在學習聲母b、p、m、f時，我編了這樣的順口溜：像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一跟拐棍fff；在學習j、q、x時，編了i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉子xxx。又如在區(qū)分b、d、p、q時，我們可以結(jié)合這樣的順口溜幫助學生記憶：像個6字bbb，6字反寫ddd，像個9字qqq，9字反寫ppp。順口溜多了，學生們既好奇又好玩，下課了都能多朗讀幾遍，稍加時日就記住了。

三、借助動作來加強記憶

如初學復(fù)韻母ai時，為了幫助學生理解復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的，我讓一高一矮兩名同學站在一起，用姐姐妹妹挨在一起來理解字形，記住字形、字音；學ei時，我啟發(fā)同學想象砍樹時的情景，自己試著做動作并發(fā)出聲音，話音未落，同學們立刻活躍起來，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學ui時，教師拿出道具圍巾，讓一名女同學來表演圍戴圍巾，同學們立刻說出了字母ui的讀音。通過形體動作提高學生們的學習積極性，加強記憶。

四、用實物來記憶字母的音和形

例如，學習聲母f和t時，f和t的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地代表f，拐杖豎直舉起代表t所以記住彎頭拐杖，就記住聲母f和t的形狀。又如，在區(qū)分b和p和d和t的發(fā)音是否送氣的時，選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出b、p、d、t各音，根據(jù)薄紙飄動來區(qū)分各個讀音，非常形象，便于學習。

五、分散難點，先記住音，后認讀形

初學每個字母的讀音和字形時，學生普遍感到很吃力，針對這一情況，我的拼音教學是從聽錄音開始的，每天讓學生看書聽錄音，邊聽邊讀。幾天后，學生們對每個字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再強化鞏固，同時每節(jié)課花幾分鐘認讀3～4個字母的音和形，并適當進行正音，收到了很好的效果。

六、編說小故事，化難為易

故事這一文學形式生動有趣，對一年級學生有特別的吸引力。教學生識記拼音字形，可以根據(jù)需要讓學生編說與教學活動相關(guān)的故事，抓住聯(lián)系點識記。例如，教學生識記an、en、in、un、ün，讓學生觀察書中插圖講故事，有的同學是這樣說的：一個炎熱的夏天，小白兔到天安（an）門玩耍后，回到家門口摁（en）門鈴，結(jié)果媽媽沒在家，它只好到樓下樹蔭（in）下乘涼，這時飛來一只蚊（un）子，小白兔一揮手，把蚊子趕到了白云（ün）中。故事生動有趣，學生利用圖形記住拼音的音和形，比單純地看圖引人拼音再讀拼音的教學方法起到了很好的效果。

七、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學

學習拼音對于一年級小學生確實是難點，如果不能讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。可以復(fù)韻母找朋友（如ui一個學生拿u，另一個學生拿i，可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘水果”。老師將拼音或音節(jié)寫在水果卡片上，然后貼在畫在黑板的大樹上，學生上前摘水果，并大聲讀出拼音或音節(jié)，都讀對了，其他同學跟讀，該同學就可以把水果摘走，讀錯了，把水果放回去。此游戲可以變通為“采花兒”“釣魚”等，為了得到形狀各異與色彩豐富的獎品，學生自然會使出渾身解數(shù)，樂趣無窮。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

1.點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

2.扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3.專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢。

在教“x”這個聲母時，我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示x的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把兩個食指交叉擺成一個小叉，有點孩子把兩只手臂交叉，擺成一個較大的叉，還有的孩子兩腳成稍息姿勢站立，張開雙臂，整個身體就成了“x”的造型……各式各樣的“x”讓孩子們興奮不已。

語文教學的目的，就是要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只要大膽嘗試教學方式和學習方式，就能達到教與學的目標，就能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。