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        小組合作模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用

        2015-07-20 20:46:17李娜娜
        關(guān)鍵詞:教師教學(xué)學(xué)生

        李娜娜

        小組合作教學(xué)模式源于MS-EEPO有效教育基本學(xué)習(xí)方式五項(xiàng)基礎(chǔ)(簡稱5J)中的一項(xiàng)。它是教育教學(xué)活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。筆者有幸學(xué)習(xí)這一全新的教育理論與操作模式,深感有效,現(xiàn)將所學(xué)皮毛和點(diǎn)滴體會述之與同仁們,供大家參考。

        一、小組合作教學(xué)模式的基本理念

        小組合作又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個(gè)人責(zé)任。小組合作教學(xué)模式是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。該模式包含以下要素:

        1.小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動;

        2.小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;

        3.小組成員之間的信任;

        4.人際交往和合作技巧;

        5.對成員完成任務(wù)的加工和評估。

        小組合作教學(xué)模式區(qū)別于分層教學(xué),分層教學(xué)是每組都有優(yōu)等生和后進(jìn)生,他們的學(xué)習(xí)活動都是小組學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分。組內(nèi)學(xué)生通過同伴教學(xué)、游戲競賽、小組輔導(dǎo)、全班討論、學(xué)生“執(zhí)教”等多種形式開展互助性學(xué)習(xí)活動,共同學(xué)習(xí)、討論、研究,完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決實(shí)際問題,達(dá)到共同提高的目的。

        二、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位

        新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,一個(gè)重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,同時(shí)又是教學(xué)活動的合作者、參與者”。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動的關(guān)系。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師角色應(yīng)定位為:

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

        在小組合作教學(xué)中,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí),要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,隨時(shí)提供必要的提示、指導(dǎo)、示范,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入小組的英語交際活動;還要時(shí)刻把握小組討論的方向。如,在小組討論中,教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來化解紛爭,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”,通過比較、分析、總結(jié),最后達(dá)成共識,讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

        2.小組合作的“參與者”

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,更是學(xué)習(xí)活動的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽,有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙,提高參與小組活動的積極性和主動性。

        3.小組活動的“激發(fā)者”

        在小組合作教學(xué)中,教師對一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題,要善于激發(fā),讓學(xué)生展開討論,通過討論,讓學(xué)生得到感悟,強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和體會。此外,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論,記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,適時(shí)地指出學(xué)生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并及時(shí)更正,幫助學(xué)生走向成熟。還要對個(gè)別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注,及時(shí)提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí),并向他們提供個(gè)別指導(dǎo)。

        4.合作結(jié)果的“評估者”

        一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià),不僅要考查學(xué)生對知識的掌握,更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注,尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

        教師要對小組成員和小組集體的成果給予評價(jià),及時(shí)提供反饋。這是推動小組成員學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力。同時(shí)還要組織學(xué)生自評以及小組間的互評,這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵(lì)機(jī)制。

        三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

        1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用

        預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生,讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來,然后把記錄結(jié)果交給教師,以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

        2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用

        小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中,詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎,但由于教學(xué)時(shí)間緊,學(xué)生數(shù)目較多,教師難以一一面授輔導(dǎo),這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,先檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞,由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生,最后組織小組競賽,這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量,又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極,組員之間互相鼓勵(lì),互相督促。這種合作完成作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在小組的合作過程中,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣,讓學(xué)生們在樂中學(xué),學(xué)中悟,積極性自然被調(diào)動了起來。小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測驗(yàn)后,我會針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析,講評試卷,但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同,老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,怎么辦?我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生,成績中等的學(xué)生相互探討,共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,這樣通營造同學(xué)之間,師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍,樹立對話式、互動式型的教學(xué)形式。

        3.小組合作學(xué)習(xí)在對話課型教學(xué)中的運(yùn)用

        如小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對于初中階段的學(xué)生來講,“看圖說話”存在一定的困難,但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備,學(xué)生就會你一言,我一語,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,學(xué)會用英語表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?,老師?dāng)場點(diǎn)評、補(bǔ)充,對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。另如,口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流,因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題,合作小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個(gè)小話題后,要求模仿自編新的對話。這時(shí),小組成員進(jìn)行角色分配,努力演好自己的角色。最后,教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組,對表演好的小組給予肯定,對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵(lì)。這樣,能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性,暢所欲言,激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情,打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識。

        4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

        在閱讀教學(xué)中,可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等,合作小組展開討論,每個(gè)成員自由發(fā)表意見,記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案,由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題,供全班學(xué)生一起討論,最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣,就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確,從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

        5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

        (1)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù),并明確寫作要求,學(xué)生以小組(通常為4人)為單位,合作審題、構(gòu)思,形成初步的寫作框架,解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問題。每個(gè)小組確定一名小組長或書記員,引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考,并以思維導(dǎo)圖的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé),相互監(jiān)督,相互信任,充分發(fā)揮集體的力量和智慧,豐富并糾正各自的想法,使寫作內(nèi)容更為詳盡。

        (2)初稿完成之后,開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、句子銜接、標(biāo)點(diǎn)和拼寫等幾方面來自查。通過自我檢查,要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查階段。在此階段,兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀,除了注重自查表中的五個(gè)維度以外,還應(yīng)注重選詞用字和書寫兩個(gè)方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn),用以自我提升,又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求,找出其不足和有待提高的地方,并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方,老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯(cuò)誤或問題,老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評,并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。

        (3)修正、定稿。此階段是學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查,每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo),對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化,將自己的初稿整理成“完美”的篇章,并上交老師批閱。此過程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化,相互依存的。學(xué)生通過自查和互查,充分盡到自己的職責(zé),明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí),為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)模式是改革英語教學(xué)、優(yōu)化小組活動的一種實(shí)用而高效的策略,它具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性,值得我們推而廣之。只有這樣我們才能有效地提高教學(xué)效果,達(dá)到教與學(xué)的互相結(jié)合,互相促進(jìn)。

        (作者單位:江西省余干縣石口中學(xué))

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