邵 瑞

（延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院 陜西 延安 716000）

淺談聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

邵 瑞

（延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院 陜西 延安 716000）

【摘 要】情感是藝術(shù)的靈魂，教師在聲樂教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。學(xué)生從情感角度出發(fā)，掌握聲樂表演過程的情感體驗(yàn)可以成為自己學(xué)習(xí)聲樂知識的推動力。本文主要探究了聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性和方法，并提出合理性意見，希望能推動聲樂教學(xué)的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性

聲樂教學(xué)過程是感染大眾、陶冶情操的過程。在該過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感有利于加深學(xué)生對聲樂知識和作品的理解，幫助學(xué)生與作者進(jìn)行情感上的交流，引起學(xué)生的共鳴。因此，聲樂教師在教學(xué)過程中需要滲透情感培養(yǎng)的重要性，鼓勵學(xué)生用聲樂作品表達(dá)自己的喜怒哀樂，從而取得教學(xué)的實(shí)質(zhì)性成功。

一、情感培養(yǎng)的作用

在聲樂教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)可以加強(qiáng)聲樂的表現(xiàn)力，準(zhǔn)確把握不同地域的聲樂風(fēng)格，并表達(dá)不同聲樂作品的審美情趣。進(jìn)行情感培養(yǎng)無異于把自己的情感與聲樂作品相結(jié)合，這樣表演者在表演聲樂作品時(shí)很容易與作品本身融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”，從而達(dá)到聲樂作品的再創(chuàng)作，以加強(qiáng)聲樂的表現(xiàn)能力。不同地域有著不同聲樂風(fēng)格，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握不同民族的情感和民族地域性有利于完美地表現(xiàn)當(dāng)?shù)刈髌?。因此，教師對學(xué)生的情感培養(yǎng)有助于其把握不同民族的聲樂風(fēng)格，提高自身的表現(xiàn)技巧。

二、情感培養(yǎng)的途徑

（一）結(jié)合技巧與情感

聲樂學(xué)習(xí)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生平衡技巧與情感之間的關(guān)系，把技巧和情感融合在聲樂學(xué)習(xí)過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生情感和提高學(xué)生的審美情趣?，F(xiàn)階段的聲樂教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，轉(zhuǎn)變只注重技巧教授和訓(xùn)練的教學(xué)方式，重視聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)。在此過程中，教師不能完全擺脫聲樂表演技巧的講授。因?yàn)闆]有技巧的聲樂表演是缺乏美感的表演，這種表演只是單方面地把表演者的情感展示在公眾的面前，忽略了表演藝術(shù)上的美好特點(diǎn)。所以，在聲樂教學(xué)過程中，情感與技巧相輔相成，二者缺一不可。教師既要教授給學(xué)生表演技巧又要讓學(xué)生在表演過程中獲得情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，在聲樂教師教學(xué)過程中不乏初學(xué)者。這些初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)聲樂知識時(shí)只是按照音符演唱。大部分的人把注意力集中在演唱技巧上而忽略了情感體驗(yàn)。面對這種情況，聲樂教師需要耐下心來，在初學(xué)者注重技巧時(shí)指導(dǎo)他們注意情感體驗(yàn)，同時(shí)滲透情感體驗(yàn)和培養(yǎng)的重要性，讓他們認(rèn)識到聲樂表演不單單以技巧取勝，更重要的仍是表演者自身的情感。這樣，才會促使初學(xué)者把聲樂技巧和情感體驗(yàn)主動融合在一起，使自己的音樂更具有藝術(shù)性。

（二）進(jìn)行交流和溝通

作為聲樂教師需要在日常教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的思想活動，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助偏離正確道路的學(xué)生重回人生軌道。與其說聲樂教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)教學(xué)過程，不如說是一個(gè)復(fù)雜的情感心理過程。學(xué)生會把注意力集中在聲樂教師的一言一行上，一些敏感的學(xué)生甚至?xí)呦蛐睦順O端，認(rèn)為教師討厭自己，造成心理畸形。為了避免出現(xiàn)這一狀況，教師在解讀作品和教學(xué)過程中需要將作品內(nèi)容和背后故事等耐心地講給學(xué)生聽，在講授之前，教師還需要考慮到不同學(xué)生的接受能力。面對一些差生故意擾亂課堂環(huán)境等情況，教師需要悉心開導(dǎo)，了解學(xué)生的不滿，聽取學(xué)生的意見和建議，盡全力搭建自己與學(xué)生直接溝通的橋梁。在講授作品時(shí)學(xué)生有自己的看法，教師也有自己的講課方式，只有教師多了解學(xué)生的感受，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見和建議才能維護(hù)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（三）豐富環(huán)節(jié)和內(nèi)容

教師除了通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合技巧和情感，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通之外還需要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生情感。教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從發(fā)聲中領(lǐng)悟作品的魅力，為了在該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師可以讓學(xué)生在每一次的發(fā)聲練習(xí)中找到發(fā)聲時(shí)應(yīng)該具有的情感表現(xiàn)狀態(tài)，并要求學(xué)生通過模仿表現(xiàn)出來。比如說，在練習(xí)“a”字母發(fā)音時(shí)，可以聯(lián)想到興奮、開心的表情，想要大聲表達(dá)自己的感受。這樣，發(fā)聲教學(xué)就與情感教學(xué)密切聯(lián)系在一起。發(fā)聲練習(xí)是聲樂練習(xí)中最基礎(chǔ)的成分，作為聲樂教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力制定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方針，以此提高教學(xué)效率。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體練習(xí)，用肢體語言表達(dá)自己的情感，在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，肢體動作尤為重要。觀眾可以通過表演者的肢體動作感受表演者的喜怒哀樂。高舉雙臂可以表現(xiàn)表演者的興奮與愉悅；雙手背到身后則可以表現(xiàn)嚴(yán)肅和尊敬；手微微抬起可以表現(xiàn)表演者的嬌羞。這樣肢體教學(xué)與情感教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為今后的聲樂教學(xué)打下了一定的情感培養(yǎng)基礎(chǔ)，有利于以后的教學(xué)成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊柱.情感體驗(yàn)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南第一師范學(xué)院報(bào)，2013,(2):23-24.

中圖分類號：J605

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0190-01

作者簡介：

邵 瑞，延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院，職稱：助教 。