（河北省涿鹿縣蟒石口學區(qū)075636）

關于小學語文課堂教學的一點思考

張巍巍

（河北省涿鹿縣蟒石口學區(qū)075636）

新課程改革改變的不僅是教師的教學生活，也改變著學生的學習生活。本文從四個方面就小學語文課堂教學談具體看法。

新課程小學語文課堂教學

新一輪基礎教育課程改革的實施，為傳統(tǒng)小學語文課堂教學注入了新的生機和活力。教師的教育觀念、教育角色發(fā)生了轉變，課堂的教學策略、學習方法也隨之發(fā)生重大改變?？梢哉f，新課程改革改變的不僅是教師的教學生活，也改變著學生的學習生活。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者對新課程標準下的小學語文課堂教學工作有了更多深入的了解，下面就結合工作實際，談談自己的想法。

一、新課程要構建新型的師生關系

在小學語文課堂教學中，師生關系是其重要的組成部分，關系到整個課堂教學的成敗。筆者認為，構建新型師生關系，重點要突出三個方面。

（一）恰當角色定位

教學過程是教師教和學生學相互作用的過程。在課堂教學中，只有把教與學有機結合起來，真正發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，才能實現(xiàn)高效課堂教學。當前，在小學語文教學中，存在兩種錯誤的角色定位。一種是把教師的主導作用變成了教師主宰一切，包辦一切。在課堂上，學生在教師指揮下看看、聽聽，并簡單地動動手、動動口。學生學習的主動權被完全剝奪，成了被動接受知識的容器，極大限制了課堂教學活力。一種是只過于強調(diào)學生的學，而忽視教師的教，把課堂教學變成了學生的表演課，教師沒有發(fā)揮應有的啟發(fā)、引導和互動作用，成了站在臺上的“觀眾”，這就使得課堂教學看似轟轟烈烈，最終卻無功而返。因此，在教學過程中，我們既要強調(diào)教師的主導作用，也要充分發(fā)揮學生的主體作用，二者兼顧，才能實現(xiàn)高效課堂教學。

（二）融洽師生關系

融洽的師生關系不是靠鐵的紀律約束來的，更不是靠揮動的教鞭“打”出來，而是依賴民主平等建立起來的。在小學語文教學中，語文教師必須要與學生通過師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。在民主平等的前提下，師生間更容易建立合作型、伙伴型的教學關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，并調(diào)動其參與語文課堂學習的積極性，最終實現(xiàn)課堂教學目標。

（三）積極參與互動

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向。因此，在教學中，每一位教師要應努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學，使學生勇于參與課堂教學。這也是建立新型的師生關系，推進課堂改革的很重要的一個方面。

二、新課程要培養(yǎng)良好學習習慣

托.布里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。”對于小學生而言，形成一個良好的學習習慣，對他們未來的語文學習意義重大。

（一）要強調(diào)預習

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話是說，不管做什么事，事先都要有充分的準備。學生學習語文知識，課前預習，既是必要的心理準備，也是具體的內(nèi)容準備。在課前，學生通過認真閱讀教材，詳細了解教材內(nèi)容，深入思考內(nèi)容重點，切實發(fā)現(xiàn)學習難點，才能為課堂聽講做好相應的準備，有利于新知識地接受。

（二）要強調(diào)動筆

好記性不如爛筆頭。教師要教會學生，在閱讀時，無論課內(nèi)課外，都要勤于動筆。在課堂教學時，學生大多能夠按照教師的要求進行記錄，我們這里重點強調(diào)平時閱讀。在課外閱讀時，要讓學生拿一支筆，擺開一個本，邊讀邊動筆。這里的動筆，可以是標注，也可以是摘抄。此外，教師還要逐漸培養(yǎng)其寫日記、記隨筆的習慣，逐漸形成愛好寫作的愛好。

（三）要強調(diào)觀察

觀察習慣的培養(yǎng)，就是要讓學生在生活中處處留心，要引導學生在遇到新奇的事物后，一定要仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同等。

（四）要強調(diào)質(zhì)疑

小疑則小進，大疑則大進。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。

（五）要強調(diào)背誦

青少年時期，是記憶的黃金時期。語文教師一定要充分利用好這一特點，引導和鼓勵小學生多讀、多記，特別是古典詩文和現(xiàn)代美文。這樣，學生必將受益終身。

三、新課程要培養(yǎng)良好審美能力

（一）體會形象美

在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現(xiàn)文章的形象美。這里的美，既包括具有美感的事物，也包括文章刻畫的丑的事物。教師要引導學生在美與丑的強烈對比中，揣摩、理解和感受美的形象，讓學生認識什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學生的審美能力。

（二）感受意境美

小學生受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，在教學中，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。具體來說，就是要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學生進行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學生合理想象，培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。

（三）體驗語言美

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神；散文句式優(yōu)美多樣；記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

四、新課程要恰當運用電教手段

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，學生的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。因此，語文教師如果能夠合理使用電教手段，對于語文教學必將是很大推動。

（責編 張景賢）