（內蒙古自治區(qū)牙克石市伊圖里河林業(yè)局伊東幼兒園022150）

探討幼兒園教育中游戲多元化教學方法的實際運用

于 晶

（內蒙古自治區(qū)牙克石市伊圖里河林業(yè)局伊東幼兒園022150）

幼兒園中的幼兒最喜歡做的事情就是做游戲，是他們身邊不能缺少的一種娛樂方式，那么，在幼兒園的教育中，教師就需要把握住幼兒的這種天性，將游戲多元化的教學方法應用到教育當中，不斷提升幼兒的學習興趣。

幼兒園教育游戲多元化教學方法

在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過長期的調查發(fā)現(xiàn)，將游戲多元教學方法應用到幼兒園的教學中，對于提升幼兒的學習興趣和學習質量上有著非常巨大的幫助，這是有關教學工作人員應該積極借鑒的教學方法。

一、對幼兒教育與游戲之間的關系要正確地進行處理

（一）游戲和教學目標的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學方法應用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學目標對游戲進行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進行熟練地掌握，對游戲多元化教學方法的重要性和意義上要清晰地進行認識；第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進行掌握，對于幼兒學習和發(fā)展相匹配的游戲方式上進行選擇，將一個規(guī)范科學預案構建起來。

（二）游戲經(jīng)過同教學結果的統(tǒng)一性

在對游戲教學方法進行應用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進行明確，這就需要教師要把教學內容和教學目的有效地向游戲的規(guī)則和內容中轉化，能夠有效地結合起游戲過程與教學的內容。不脫離中心，將教學目的真正地予以實現(xiàn)。

（三）幼兒內在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學中對游戲多元化教學方法進行使用，教師的指導和安排是重點所在，應用游戲教學的興趣性對教學任務上予以實現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲將幼兒的內在動機有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗獲取出來。

二、游戲多元化教學方式

（一）科學設計游戲，創(chuàng)設游戲情境

在對游戲進行策劃的時候，對游戲的內容、場所和時間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時間幼兒才有機會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間，不但對幼兒的游戲性質上會帶來一定的影響，而且對游戲當中蘊含的內容也不能充分地吸收。對游戲的材料，教師要認真仔細地去準備，教師可以利用網(wǎng)絡資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進行選擇。

（二）對游戲過程進行調控，對游戲要適時地參與

在游戲中教師要對游戲的過程充分地進行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領起來，進而能夠向游戲中涌入。或者教師可以按照游戲的規(guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進行指導與調節(jié)。當幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時地勸解和引導，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學習會帶來巨大的幫助。

（三）對游戲及時進行評價、對游戲意義進行總結

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進行掌握，對幼兒的自身想法進行了解，還可以幫助幼兒對游戲當中零散的游戲經(jīng)驗進行總結，對幼兒的思想與行為進行修正與改進，對成功的游戲經(jīng)驗進行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準備出來，從而對游戲教學的教學內容進行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學法的指導原則

（一）對社會性原則予以堅持

這種原則指的是人的學習活動和生活進行總是在一定的社會關系中發(fā)生，人的發(fā)展與學習的進程就是在對人類社會發(fā)展的經(jīng)驗進行學習。對幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應目的和階段有目的性構建起來的團體學習，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領下對人類發(fā)展的社會化過程的經(jīng)驗進行掌握。所以，教師在對多元化教學方法進行使用的時候要對社會性原則進行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。

（二）對主體性原則予以堅持

近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來。在教學幼兒的時候也是一樣，對自身的義務和責任上教師要充分地進行認識，令幼兒變?yōu)閷W習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時地掌握，要適當?shù)匾龑切┲橇Πl(fā)育較晚的幼兒，對他們的思維能力進行鍛煉，對幼兒的學習態(tài)度和興趣進行主動地培養(yǎng)。這就規(guī)定在游戲多元化的教學中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來，并同現(xiàn)階段的教學情況有效的結合起來，為了將幼兒的學習積極性調動起來，對多種趣味性游戲進行使用，將幼兒自主學習與挖掘、解決問題的能力提升上來。

在幼兒園教學中，如何將幼兒的學習興趣調動起來，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學中正在積極尋求的教學方法。游戲多元化的教學方法在各個階段的教學當中都得到了有效的應用，很顯然在幼兒園教育中也會發(fā)揮巨大的功能。所以，這是促進現(xiàn)階段幼兒學習效率與能力的關鍵所在。

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（責編 田彩霞）