（河北省清河縣第五中學054800）

淺談如何從學生心理入手，提高語文教學水平

王俊英

（河北省清河縣第五中學054800）

初中階段是一個從小學階段到高中階段的過渡階段，初中生既獨立又依賴，活潑好動、依賴性強，極易出現(xiàn)叛逆。如何在這一階段讓學生發(fā)展更好，需要語文教師對學生的心理發(fā)展特點有正確的分析和把握，然后才能根據(jù)這些特點進行恰當?shù)?、有效的教學。

學生心理初中語文教學水平

任何學科的教學都必須從學生的心理入手，都需要考慮學生的心理接受水平、心理健康狀況，教學方式、方法都必須適合學生的心理發(fā)展水平和特點，學生才能真正學到知識、技能，教學也才能收到良好的效果。

經(jīng)驗告訴我們，只有把握住學生的心理發(fā)展特點，用適合學生心理發(fā)展的教學方法、方式來授課、來與學生互動、與學生交心，走進學生的內(nèi)心世界，才能讓學生真正喜歡學習、愛上學習，也才能成為一個有強大學習力的學生。

如何把握學生的心理發(fā)展特點，這就要求教師去深入了解學生。從哪些方面來了解學生的心理？一般來講，教師要清楚學生的知識水平，知道學生的智力發(fā)展情況，以及他們的品德方面，也就是他們的情商發(fā)展狀況。也就是從智商和情商兩方面入手。

初中生，其年齡一般是12—14歲。這個年齡段的學生處在一個半幼稚、半成熟的心理階段，內(nèi)心是既充滿著獨立性，又有依賴性，既有自覺性，又存在幼稚性，是一個錯綜矛盾的心理時期。

一、初中生心理特點

（一）活潑好動

處于初中階段的學生特別是初一新生，他們剛剛從小學走進初中的大門，所以小學階段的一些特點還比較明顯。比如，一下課就沖出教室，相互追打，做課間游戲，在性別上男女也不分界限。表達需要特強烈，比如，上課教師提問時，就會發(fā)現(xiàn)主動舉手爭取發(fā)言的人很多，發(fā)言很踴躍，這是和高中階段的學生有明顯的區(qū)別，高中生心中知道答案，舉手回答的相對來說并不那么積極、人數(shù)也相對來說少些。

（二）模仿性強

在小學階段學生的模仿性已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但在初中階段，這一特點仍然表現(xiàn)得很強。比如，好的容易學，壞的也抑制不住要學，興趣容易變化，一會喜歡文學，一會又愛好天文等容易改變。

（三）記憶力強

初中生正處于記憶力發(fā)展的頂峰時期，當然主要是短時記憶，長時記憶只要在這短時記憶的基礎(chǔ)上稍加重復即可獲得。初中學生的學習科目相對來說不是很多，所以教師應(yīng)抓住這一特點，適當?shù)匾龑W生去記憶一些必要的東西，去發(fā)揮他們的這一“特長”。

（四）容易接受教師的教導

初中階段是小學階段與高中階段的過渡，所以在初中階段的前期，也就是初一，學生大多還彌留著小學階段時的特點，而到了初三，學生經(jīng)過這兩年的學習成熟了許多，與高中階段也有了相似之處。所以，初一的學生很乖，很聽話。這一特點也決定了教師說什么學生就會執(zhí)行什么，很容易受教師的影響、接受教師的教導。這也能從學生與教師很容易打成一片看出來。初二的學生雖然會有些叛逆，但總體上來說，還是比較容易接受教師的教誨，即便心里有些不滿也都會掛在嘴上，不會像高中生那樣，放在心上。

（五）獨立性強

與小學生相比，初中生的獨立性發(fā)展很快，有自己的私人空間。與父母交流時，也會有自己的想法和觀點，很想表現(xiàn)出自己已經(jīng)長大，是個成人了，想有自己的主見和行動，雖然很多時候這些行動，往往還是需要家長的幫忙。所以家長和教師要了解初中生的這一特點，多給學生一些成長的空間，學習的空間，讓他們學會獨立思考，同時還要在適當?shù)臅r候、恰當?shù)臅r機給他們一些必要的支持和幫助。

以上五點是初中學生的主要心理特點，作為教師，只有深入地了解了學生的心理發(fā)展階段才能因材施教，教育才能收到應(yīng)有的效果。對于教育工作者來說，如何確定教學目標、如何選擇教材、如何選擇教學方法，如何引導學生都離不開對學生的心理特點的正確分析和把握。

二、初中語文教師應(yīng)注意的幾點

（一）先抓基礎(chǔ)后抓穩(wěn)定

基于初中學生的心理特點，語文教師要在初中一開始就要狠抓基礎(chǔ)，包括學習習慣的培養(yǎng)和訓練、生活習慣的鍛煉和交友的技巧等。初中學生的記憶力強、模仿性強以及易于接受教師的教誨和影響，教師就要讓學生向著正確的方面發(fā)展，對有向負面發(fā)展的苗頭教師一定要加以制止，爭取把這個基礎(chǔ)打好。基礎(chǔ)打好了，就得讓學生穩(wěn)步發(fā)展，在知識的條理化上、系統(tǒng)化上、深度上發(fā)展，發(fā)揮學生獨立思考的能力。避免學生產(chǎn)生分化，掉隊。任何知識的接受都需要一個過程，教師要給學生這個過程，要在這個過程中去引導學生向正確的方向發(fā)展，而不是一味地去放縱學生、一味地去要求學生，要在這個過程中有目的地進行復習、練習，引導學生對知識進行歸納總結(jié)、分析比較。

（二）注意教學對象的年齡特點

雖然每位初中教師都知道自己所教的學生的年齡段，但要從心理上去真正地認識到這一階段的學生年齡特點，還需要教師去摸索。因為這一階段的學生，既不是小學生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地輸入知識點。教師應(yīng)對所教的教學內(nèi)容進行深入淺出的講解，語言上要口語化，要讓學生聽懂。還要特別注意這一階段的學生的表達需要，要多給學生機會去發(fā)表意見，切忌教師“滿堂灌”唱“獨角戲”。

（三）信任學生、多表揚少批評

初中語文教師要信任學生?？赡苡行┦虑樯蠈W生做得還不夠好，教師要有足夠的耐心信任學生、鼓勵學生、支持學生。對他們多鼓勵、多表揚、少批評。給學生思考的空間。切忌輕易點名斥責，傷害學生的自尊心。

（四）做好家長工作

初中生既獨立，又依賴的心理特點，在家庭里表現(xiàn)得尤為明顯。家長引導得如果不及時、不恰當，極易出現(xiàn)所謂的“叛逆”，所以教師要與家長溝通，如何避免出現(xiàn)叛逆，一旦出現(xiàn)了應(yīng)該如何去做才能適應(yīng)學生的心理發(fā)展特點，才能更好地讓學生正常發(fā)展。對于獨立性，家長要給足孩子空間和機會，讓他們有機會去嘗試、去思考、去做。

總之，教師要正確地分析學生的心理特點，然后依據(jù)這些特點去采取恰當?shù)慕虒W措施，還要與家長配合才能取得良好的教學效果。

（責編 田彩霞）