（河北省泊頭市第四中學062150）

初中化學課堂教學優(yōu)化初探

蘇 曉

（河北省泊頭市第四中學062150）

隨著新課改的進行，中學化學教學方式也發(fā)生了變化。在教學過程中，傳統(tǒng)教學中對學生進行強制灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式不適合素質(zhì)教育的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學理念來進行課堂教學內(nèi)容的精心設計，使學生能在輕松的課堂氛圍中發(fā)展化學思維，提高化學知識的探究能力，在他們積極主動的課堂參與下使課堂教學效率不斷提高。在教學中，教師要對化學課堂教學進行優(yōu)化，從課堂學習的內(nèi)容、課堂教學的氛圍以及學生對化學知識的興趣出發(fā)來進行教學，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化。

一、教學目的、任務明確具體

中學生在剛開始接觸化學學科時，教師要根據(jù)學生的實際水平和對知識的理解能力來進行教學內(nèi)容的設計，使化學教育能實現(xiàn)提高學生素質(zhì)的教育功能。扎實的化學基礎知識對學生以后的化學學習具有重要的作用。在教學中，教師要把化學知識和生活實際相互聯(lián)系，使學生能感受到化學知識在現(xiàn)實中的實際作用，提高他們學習化學的興趣，使他們能在主動探究過程中有效掌握化學基礎知識。教師在組織和設計教學內(nèi)容時，要深入研究教學大綱，明確教學目的，精心設計教學內(nèi)容，使課堂教學能有效實現(xiàn)教學目標。在教學中，教師對于教學任務要明確和全面，哪些知識需要學生掌握，哪些需要學生了解都要清楚地掌握，使課堂教學在教師目的明確的組織下有序進行。

二、知識教學優(yōu)化

在對化學知識進行教學時，如果教師只是按照教材內(nèi)容進行講解，不進行知識延伸，對學生化學能力的提高起不到促進作用，使學生在解決實際化學問題時，由于他們的化學知識面較窄，不具備從多個角度對問題進行分析的創(chuàng)新能力。要使初中化學實現(xiàn)優(yōu)化教學，教師要對教材進行深入探究，全面綜合地把握教材，并不斷提高自己的教學能力，按照學生的思維發(fā)展水平來對教材內(nèi)容進行整合和拓展，使學生不僅掌握教材中的化學知識，還能把目光投向課外的化學知識上，拓寬學生的化學知識面。在教學中，教師要運用教學能力把化學知識和實驗操作進行結(jié)合，使學生在學習時能通過實驗現(xiàn)象對知識進行更深的理解，同時在試驗操作中提高學生的動手能力，讓他們在動手過程中把新舊化學知識進行聯(lián)系，促進化學知識體系的構(gòu)建。在化學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，使新知識的學習能在已有化學知識的基礎上進行深入探究。在新知識的教學中，教師可以從舊知識的復習中把新知識引出來，促進學生對新知識的理解。在進行教學時，教師要突出學習的重點，使學生能通過對重點知識的探究掌握知識的本質(zhì)。課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。在教學中，教師運用嚴謹?shù)幕瘜W語言對學生進行引導，能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和認真探究的學習風氣。反之，如果教師在課堂教學中自己對知識的結(jié)論都表述不清，就會影響學生對知識的判斷和化學思維的形成。因此，教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用。在嚴謹?shù)慕虒W語言和板書的有效結(jié)合下，形成了優(yōu)化的教學課堂，促進了學生對化學知識的掌握。

三、運用適當?shù)慕虒W方法

教師在進行教學時要精心選擇教學方法，既要考慮教學內(nèi)容的難易程度，又要考慮學生的認知水平，使學生在輕松的氛圍中能積極主動地參與到教師布置的學習任務中。中學化學的知識點很多，要讓學生都記憶并掌握有一定的難度，在教學時，教師要從簡單的問題進行導入，使學生能逐漸樹立起學習化學的信心，主動對知識進行探究，形成化學思維?；瘜W學科和實驗緊密聯(lián)系，剛開始學習化學時，學生對實驗操作和實驗現(xiàn)象的興趣都很濃厚，但是由于他們還不具備化學能力和化學思維，他們在關(guān)注實驗時往往是被實驗表明的東西所吸引。教師要利用學生對化學實驗的興趣進行適時的引導，使他們能深入探究實驗運用到了哪些知識，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象。例如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。

四、加強實驗教學

中學化學實驗教學是教學中重要的組成部分，教師要激發(fā)學生的動手興趣，讓他們在進行實驗操作過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象，并運用已經(jīng)掌握的化學知識進行判斷。在試驗操作過程中，教師要引導學生用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行探究和分析。在進行實驗操作時，教師要讓學生作為實驗探究的主體，使他們在探究過程中完成整個實驗操作過程。教師要關(guān)注學生的操作，并對他們進行及時引導，促使學生動手能力和探究能力不斷提高。

總之，教師在課堂教學中充當指導者的角色，學生是學習的主體，在師生積極互動的學習過程中，實現(xiàn)化學課堂的高效。在教學中，教師對課堂教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性要進行把握，在考慮學生的化學水平和能力的情況下精心設計教學內(nèi)容，使學生在獲得知識的過程中能夠養(yǎng)成自主探究意識和獨立思考的好習慣，使初中化學課堂閃現(xiàn)出學生思維的智慧之光，實現(xiàn)真正課堂教學的優(yōu)化。