（內(nèi)蒙古自治區(qū)清水河縣普通高級(jí)中學(xué)011600）

高中物理高效課堂教學(xué)點(diǎn)滴談

楊巧林

（內(nèi)蒙古自治區(qū)清水河縣普通高級(jí)中學(xué)011600）

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用及物理學(xué)科教學(xué)中的作用毋庸置疑。但是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校及教師并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的重要性，并沒有意識(shí)到物理教學(xué)對(duì)于物理新課程改革實(shí)施的重要性。在這種前提下，重新看待傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題，重新審視新課程改革的目的，以便更好、更有效地去開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

新課程改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題建議

對(duì)于高中學(xué)生來說，接觸的物理知識(shí)比初中知識(shí)在深度和廣度上更深刻，對(duì)于不同的知識(shí)則應(yīng)該有著不同的學(xué)習(xí)方法。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有質(zhì)地變化,加之在高中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)和整理知識(shí)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，作為初中物理教師，我們要如何來構(gòu)建高效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升呢。我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來著手。

一、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

正所謂“親其師，信其道。”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是建立在對(duì)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上，而學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生不喜歡甚至排斥教師，那么，學(xué)生也很難會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的教學(xué)參與度，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，何談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)前提條件就是要建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀學(xué)習(xí)意愿，這樣才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（一）教師要放下師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生與教師享有平等的學(xué)習(xí)權(quán)利

在以往，教師是高高在上的教者，具有不可挑戰(zhàn)性性，而學(xué)生只是教學(xué)的附屬，在機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識(shí)。師生關(guān)系對(duì)立，是管理與被管理的關(guān)系。要建立新型師生關(guān)系，教師就必須要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生的主體權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有與教師平等的地位與權(quán)利，以此來拉近師生距離，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師要注重情感溝通，在學(xué)生與教師之間展開互動(dòng)交流

教學(xué)并不只是知識(shí)的互動(dòng)，還包括著情感的溝通與心靈的互動(dòng)。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！睕]有情感的教學(xué)枯燥無味，會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與勞累。而積極的情感可以發(fā)揮正面效應(yīng)，可以使整個(gè)教學(xué)處于和諧、融洽之中，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生處于思維最活躍、狀態(tài)最集中、精神最亢奮狀態(tài)，更能挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更為營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教學(xué)的積極情感。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生能夠?qū)W好高中物理課程，我們教師必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的的興趣，這樣學(xué)生能夠在主觀上去愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在這樣的情況下，才能保證學(xué)習(xí)的效率。在物理的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，有些學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候變得比較急躁，這時(shí)候就需要教師能夠給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這樣通過不斷地面對(duì)問題解決問題，學(xué)生的內(nèi)心變的足夠強(qiáng)大，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一種自信。這樣的話，就會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)于物理知識(shí)的興趣就能夠得到激發(fā)。在對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)的時(shí)候，合適的方法才能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如以布置大量作業(yè)的方式。高中的學(xué)生處于十七八歲的年紀(jì)，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，心理叛逆，以錯(cuò)誤的方式引導(dǎo)不但不能夠起到良好的效果反而容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，這樣對(duì)于下一步教學(xué)的展開是不利的。所以，作為物理教師，我們應(yīng)該在這樣的問題上來進(jìn)行思考。我認(rèn)為良好的方式可以是這樣：首先給學(xué)生明確高中物理的重要性，高中物理在高中學(xué)習(xí)中與語文英語一樣占有不可忽視的地位，其比重仍然是較大的。其次，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師了解掌握一些過去物理家的奇聞趣事，在物理課堂開始前先講一個(gè)小故事，調(diào)動(dòng)大家的積極性，以成功的物理家為典范，學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)物理的精神，來激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、以問題突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

物理具有相對(duì)的抽象性，尤其是一些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，肉眼無法直接觀察，而不便于學(xué)生理解。如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，強(qiáng)化學(xué)生的理解是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要問題。采用問題教學(xué)法，我們可以在知識(shí)的關(guān)鍵處、學(xué)生理解困難處來巧設(shè)問題，以問題來引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，從而能夠讓學(xué)生真正地理解與掌握這些知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，此節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)就是對(duì)力的相互性的理解，如果不解決這個(gè)問題，學(xué)生并不能達(dá)到真正的理解，而只能是處于膚淺理解與機(jī)械記憶之中，為此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生拔河，甲隊(duì)獲勝，這是否是因?yàn)榧钻?duì)的拉力大于乙隊(duì)的拉力呢？在整個(gè)過程中哪些物理因素會(huì)影響到比賽的結(jié)果。這樣的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的生活氣息，可以大大拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離，進(jìn)而激起學(xué)生參與探究的熱情，使得學(xué)生更加專注于問題本身，這樣自然就可以將學(xué)生的思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生就可以帶著強(qiáng)烈的探究欲來展開主動(dòng)而積極的探究，切實(shí)參與到探究過程中來，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高技能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯鉀Q問題只是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而發(fā)現(xiàn)問題則代表著學(xué)生的思維活動(dòng)，不只是一種手段，更是一種方法與技能，這也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心所在。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，要讓學(xué)生不迷信教師與教材，要勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思考與思維，敢于發(fā)表不同于教材與教師的觀點(diǎn)與見解，敢于提出問題。

（一）讓學(xué)生充分思考

讓學(xué)生提出問題，并不是隨意提問，也不是局限于簡(jiǎn)單的是什么的問題，而是要代表著學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性的問題，要具有一定的思考價(jià)值。因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生有充足思考時(shí)間與空間，要讓學(xué)生展開獨(dú)立思考，能夠?qū)⒔滩呐c生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更多的問題。

（二）合理對(duì)待學(xué)生的提問

一開始，學(xué)生所提出的問題大多是簡(jiǎn)單的沒有深度的問題。此時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單否定，而是要肯定學(xué)生提問的積極性，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的表揚(yáng)，同時(shí)又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題，能夠深入事物的本質(zhì)，這樣才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生提出更多具有探索價(jià)值的問題來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是短期就可以見成效的，這需要廣大教師要有細(xì)心、耐心與恒心，要對(duì)學(xué)生充滿期待，對(duì)教學(xué)滿懷激情，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革，為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，在探究中掌握學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

劉文忠.淺談新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（11）.

（責(zé)編 張景賢）