摘 要：整合師資力量、分專題講座的方式開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。整合師資力量是由教師主導(dǎo)地位所決定的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的特點(diǎn)和思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性決定了師資力量整合的可能性和必要性。

關(guān)鍵詞：師資力量整合；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實(shí)效

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）作為高校思想政治理論課的組成部分，主要是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制教育，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立高尚的理想情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范，目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人。

“基礎(chǔ)課”作為高校開設(shè)的入門思政課，其教學(xué)效果影響著學(xué)生對其他思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，因此，提升該課的教學(xué)針對性、實(shí)效性，意義十分重大。如何提升“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性，學(xué)者們大多從加強(qiáng)高校政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段特別是結(jié)合當(dāng)前新媒體條件下如何創(chuàng)新教學(xué)方式等方面提出了許多建設(shè)性的意見，而且實(shí)施過程中取得了一些成效。筆者根據(jù)多年教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)“基礎(chǔ)課”的特點(diǎn)，認(rèn)為高校師資力量的整合是提高“基礎(chǔ)課”實(shí)效性的有效途徑。

一、“基礎(chǔ)課”師資力量的整合

這里講的師資力量，是指在“基礎(chǔ)課”教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的、可以利用的、有利于實(shí)現(xiàn)該課教學(xué)目標(biāo)的教師力量。在教學(xué)環(huán)節(jié)上既包括完成理論課教學(xué)任務(wù)的教師，又包括完成實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的教師。在學(xué)科分布上，既包括高校思政課教學(xué)部門內(nèi)部不同學(xué)科教師，又包括從事學(xué)校思政教育工作的兼職教師和政工干部，還包括從事專業(yè)課教學(xué)的教師，還包括學(xué)校畢業(yè)的在自己工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生。這里師資力量的整合，指在學(xué)校統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，根據(jù)“基礎(chǔ)課”內(nèi)容和特點(diǎn)，分解成若干個(gè)專題講座，整合上述的師資力量，結(jié)合不同教師的特長和工作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)課”教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、師資力量整合的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位要求對師資力量進(jìn)行整合

同任何課程教學(xué)活動(dòng)一樣，“基礎(chǔ)課”教學(xué)也是由教師和學(xué)生組成的矛盾統(tǒng)一體，在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教師是主導(dǎo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)藝術(shù)語言的使用與提高、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)方式的創(chuàng)新等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都取決于教師，教師的人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、教學(xué)技能直接影響著教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說，教師依然是課堂教學(xué)活動(dòng)中矛盾的主要方面。唯物辯證法告訴我們：事物的性質(zhì)和發(fā)展方向往往是由矛盾的主要方面所決定的。這一哲學(xué)道理告訴我們，提高“基礎(chǔ)課”教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵還是教師，這就需要加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師的綜合素質(zhì)。

2.“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的相對獨(dú)立性為專題式教學(xué)提供了可能性

“基礎(chǔ)課”內(nèi)容與其他思政課相比在內(nèi)容上有其自身特點(diǎn)，其他思政課的內(nèi)容章節(jié)之間聯(lián)系緊密，前后有較強(qiáng)的邏輯性，如馬克思主義基本原理這門課中的馬克思主義哲學(xué)部分，唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義它們是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體；有些課程在內(nèi)容上前后有一定的連貫性，如《中國近現(xiàn)代史綱要》，內(nèi)容是以歷史發(fā)展的線索來展開的，這些課程的特點(diǎn)不便于讓不同部門、不同專業(yè)的教師以專題講座的形式來講授該課程的內(nèi)容，因?yàn)橐灾v座的形式系統(tǒng)講解課程中的某一個(gè)內(nèi)容，需要用同一課程中其他理論作基礎(chǔ)，需要相關(guān)教師對這些問題有深刻的把握和理解。而“基礎(chǔ)課”內(nèi)容則相對獨(dú)立，就該課程來講，主要是思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩部分，而就每部分來講，內(nèi)容也相互獨(dú)立，如法律基礎(chǔ)部分是由若干部門法組成，道德修養(yǎng)包含公民基本道德、社會(huì)公德、家庭美德，思想修養(yǎng)則包含理想信念教育、愛國主義教育、人生觀教育，這些內(nèi)容不像其他課程那樣邏輯性強(qiáng)，也不像其他課程那樣關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，“基礎(chǔ)課”相對獨(dú)立性的特點(diǎn)為開展專題講座形式提供了可能性。

3.“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的通俗易懂為專題式教學(xué)提出了必要性

“基礎(chǔ)課”的內(nèi)容與其他思政課相比，在內(nèi)容上通俗易懂?！盎A(chǔ)課”分為思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)兩大部分，思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容簡單明了，其中的道德規(guī)范廣為人知，大學(xué)生從兒童時(shí)代開始就接受著其中的理想信念、愛國主義和人生觀教育的內(nèi)容，所以大學(xué)生對其內(nèi)容耳熟能詳；法律基礎(chǔ)知識(shí)這部分雖然涉及一些具體法律和法律術(shù)語，但由于對學(xué)生進(jìn)行的是法律基礎(chǔ)教育，所以內(nèi)容也相對簡單，大學(xué)生對其內(nèi)容也非常了解?！盎A(chǔ)課”教師在課堂上講授這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒，消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要克服這種窘迫狀況，需要把書上的內(nèi)容分成若干個(gè)專題，整合師資力量，把這些專題分配給適宜講授這部分內(nèi)容的教師。

4.“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)也要求對師資力量進(jìn)行整合

根據(jù)2011年教育部制定的《高等學(xué)校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，“基礎(chǔ)課”也要開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括課堂討論、課堂辯論、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)多種形式，涉及自然科學(xué)、倫理學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事等多種學(xué)科，開展在農(nóng)村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位，或者在學(xué)校的專業(yè)課、思政課的教學(xué)實(shí)踐基地，是一項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、參與者共同組成的多邊活動(dòng)。要克服那種實(shí)踐課可有可無、可實(shí)可虛的思想，有效地開展“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)。這就需要對涉及的教師進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的各種形式的不同特點(diǎn)，分配給不同學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，才能把“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

三、整合師資力量，提高“基礎(chǔ)課”實(shí)效性的舉措

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)

既然團(tuán)隊(duì)教師來自學(xué)校的不同部門，甚至校外的不同部門，這些部門由于職責(zé)不同，工作性質(zhì)和任務(wù)不同，加上這些部門又缺乏有效的溝通合作，要順利有效開展教學(xué)活動(dòng)，就需要學(xué)校主管教學(xué)和學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)出面，加強(qiáng)不同院部教師的協(xié)調(diào)與管理，這是整合師資力量的組織機(jī)制和前提。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間教師的合作交流

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師來自不同的部門，有些教師不是從事思政課教學(xué)的或不是思政教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，雖然這些教師都是圍繞著“基礎(chǔ)課”教學(xué)目標(biāo)來從事教學(xué)活動(dòng)，但思政課教學(xué)有著與其他課程不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)手段、教學(xué)理念，非專業(yè)的思政課教師又缺乏思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要對其他教師加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)非思政課教師和思政課教師之間的溝通、交流。

3.根據(jù)教師的不同特長和學(xué)生實(shí)際，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)

提高“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，要結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生們普遍關(guān)注的問題，滿足學(xué)生的心理需求和實(shí)際需要。要根據(jù)教師的不同特長、工作性質(zhì)、工作崗位、知識(shí)儲(chǔ)備來有計(jì)劃地安排講座，如輔導(dǎo)員經(jīng)常接觸學(xué)生，最了解學(xué)生的心理狀況、生活習(xí)慣，特別是大一新生的輔導(dǎo)員，對于剛?cè)雽W(xué)的新生心理上的困惑有深入全面的了解，可以結(jié)合第一章的內(nèi)容，安排針對大一新生如何適應(yīng)大學(xué)生活的講座；針對大一新生在新的環(huán)境下出現(xiàn)的心理問題，讓學(xué)校心理咨詢的教師做專題講座給予心理輔導(dǎo)；邀請?jiān)谙嚓P(guān)領(lǐng)域有突出成就的往屆畢業(yè)生，安排專題讓他們結(jié)合自己的成長創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，給學(xué)生講授大學(xué)生堅(jiān)定人生理想信念的重要性；就業(yè)問題是學(xué)生普遍關(guān)心的問題，學(xué)校招生就業(yè)部門結(jié)合社會(huì)就業(yè)狀況特別是自己學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況，開設(shè)專題講座。這樣就把學(xué)生的心理需求、學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題和“基礎(chǔ)課”的內(nèi)容結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了“基礎(chǔ)課”教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙增彥.高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合與一體化應(yīng)用[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，（2）.

責(zé)編：趙 東