摘 要：高校書院制改革注重通識教育、培養(yǎng)“完人”、師生互動和全環(huán)境育人，是當前高等教育改革的一道亮麗風景線，彌補了傳統(tǒng)專業(yè)教育的弊端。高校書院制改革對大學生習慣養(yǎng)成、知識學習、能力培養(yǎng)等方面均產(chǎn)生了明顯影響，有利于激發(fā)學生學習的主動性，增加學生的選擇權和自主權，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞：書院制改革；意義；影響

近年，我國大學本科生教育的書院制人才培養(yǎng)模式改革逐步興起。書院制人才培養(yǎng)模式儼然成為當前高校教育改革的一道亮麗的風景線?，F(xiàn)代高校書院制是在傳統(tǒng)書院的基礎上，借鑒西方住宿學院制度的一種新型人才培養(yǎng)模式。它是一種“博雅教育”，倡導將“通識教育”與“專業(yè)教育”相結合，要求高校關注學生學習和生活，在培養(yǎng)學生學術能力的同時兼顧社會能力，真正做到“全人教育”。

一、書院制改革的意義及其成敗的關鍵

（一）書院制改革的意義

1.更加重視通識教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的“完人”

書院制是在繼承中國古代書院“師生共處、學生互助”的傳統(tǒng)的基礎上，借鑒國外住宿學院制度建立起的對學生實施通識教育，并承擔學生思想品德、行為養(yǎng)成等方面教育的一種新型學生教育模式。現(xiàn)代高校書院制人才培養(yǎng)模式是一種“全人教育”，是將“素質(zhì)教育”與“專業(yè)教育”相結合的教育模式，旨在造就引領社會發(fā)展的人才，做到堅持以生為本，實施通識教育，培養(yǎng)“完整的人”，這樣的“完人”必須同時具有學術能力（專業(yè)知識）和社會融合能力。通過營造教師指導和朋輩交往的師生互動的氛圍，集中大學教學、管理資源滿足學生需要，鼓勵學生更主動地參與各項活動，強調(diào)學生個性發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)培養(yǎng)“兩種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的人才”的目標。

2.充分調(diào)動大學各方面的資源，加強師生互動

書院制改革后，學生教育培養(yǎng)實行“學院+書院”兩院制。對原學生住宿區(qū)進行升級改造，各書院配有自己單獨的書吧、輔導室、心理室、活動室、多功能廳、小廚房、健身房等設施，增加了對學生組織、學生社團以及通識課程的經(jīng)費投入，實質(zhì)上是充分調(diào)動教育教學資源，為學生創(chuàng)造一個自由、溫馨的學習生活環(huán)境，服務學生成長。各個書院配有兼職導師、常任導師，師生交流機會增多，導師對學生的品行、人格、價值觀、世界觀等方面起到榜樣和引導作用。另外，書院開展的迎新晚會、學術人文講座、文體競賽等活動，加強了書院學生之間以及學生與外界之間的交流，開闊了學生的眼界。書院制改革后，管理人員、導師、輔導員工作在書院，生活在書院，能夠及時發(fā)現(xiàn)和溝通相關問題或建議，對學生日常學習生活的指導更加方便，更便捷地為學生服務，做到以生為本。

3.激發(fā)學生的主動性，增加學生的選擇權和自主權

書院制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向是完全學分制，未來將逐步實現(xiàn)學生任選專業(yè)、課程、教師、活動等，充分體現(xiàn)學生的選擇權和自主權，從而激發(fā)學生學習的主動性，改變過去學生對專業(yè)和發(fā)展方向的不滿意而導致的被動學習狀態(tài)。以南京審計學院澤園書院為例，在書院成立之初，書院的副院長和學生會主席、自管會主席均由學生自己投票選舉產(chǎn)生，學生綜合素質(zhì)測評等評價制度由學生助理團先提出，導師先由學生進行推薦然后由書院聘任，導師的工作等由學生提出需求和統(tǒng)計工作量。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生實踐能力

各個書院的學生組織有別于傳統(tǒng)的學生團學組織，不再是“校-學院-班級”的教育模式，而是以學生混住模式為主的學生住宿社區(qū)自管模式。這一模式本身就是管理創(chuàng)新，更加注重通識教育和學生社團的育人功能。書院強調(diào)學生能力提升的顯性和實效性，整合團學活動和社團項目，將學生組織的創(chuàng)新潛力充分激發(fā)出來，通過開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務活動，以及讀經(jīng)典、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動等，增強了學生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）書院制改革成敗的關鍵

1.理順書院與二級學院的關系，形成“雙院制”培養(yǎng)模式書院制改革

制度的過渡要秩序井然，否則，組織機構職責混亂不利于書院和學生的長久發(fā)展。其關鍵是要通過制度化，進一步理清書院和二級學院在育人方面各自職責與聯(lián)動方式，形成“雙院”合力，并且要求盡快完善書院軟硬件條件，實現(xiàn)“全環(huán)境育人”。

2.建立健全了導師制，師生互動更加密切

導師隊伍建設是書院制改革的一大重點。優(yōu)秀導師會對學生在思想、做人、學習生活方面產(chǎn)生潛移默化的影響。但是，大學教師身負教學、科研和育人的重任，身兼多重角色的他們較難做到兼顧，重科研、輕教學和育人氛圍改變也較難。此外，我國高校長期以來形成的師生互動方式改變存在一定困難。所有這些均影響師生互動的開展以及其成效。

3.激發(fā)學生主動性，學生學習興趣明顯增強

學生社區(qū)自治是書院制又一重要特征。長期以來，大學生學習主動性缺乏是困擾我國高等教育工作者的一大難題。書院制改革的目標之一就是要激發(fā)學生學習的主動性，為此必須要創(chuàng)造學生自治的環(huán)境，引導學生積極參加自治活動，為學生提供多元化選擇，促進學生興趣多元化，調(diào)動學生學習的積極性。

二、書院制改革對大學生帶來的影響

以南京審計學院為例，學校2014年進行了書院制改革，將學生住宿社區(qū)劃分為潤園、澤園、澄園、沁園四大書院，以書院為單位對學生進行教育管理。為了解書院制改革對大學生的影響，本課題組采用問卷調(diào)查形式對書院學生進行了調(diào)查：共發(fā)放537份調(diào)查問卷，收回有效問卷455份，有效回收率為84.73%。受調(diào)查學生年級比例為：大一17.8%、大二39.3%、大三24.1%、大四 17.8%。調(diào)查結果分析有以下幾個方面：

（一）書院制改革對大學生習慣養(yǎng)成的影響

書院制改革后，學校更加關注學生生活規(guī)范和習慣養(yǎng)成，不同年級、不同專業(yè)學生之間交流增多，班級之間的交流更加多樣化。同時，學生與輔導員距離拉近，方便學生日常辦事和學業(yè)咨詢。但也有42.34%的同學認為生活作息并沒有較大變化。據(jù)調(diào)查，這部分學生對書院制并不了解，對書院制改革后一些規(guī)章制度的變化也不太關心，尤其是輔導員調(diào)整后番號班管理出現(xiàn)“真空”，班干部責任心有所下滑，導致改革初期的相關新制度對高年級學生習慣養(yǎng)成影響甚微。

（二）書院制改革對大學生知識學習方面的影響

書院注重營造書香氛圍，提倡通識學習。部分學生學習興趣提高，組織讀書小組，注重經(jīng)典書籍的學習，知識面和深度較以前都有所增強，但仍然有72.26%學生只注重專業(yè)學習，把通識課程當作“掙學分”的工具。調(diào)查顯示，學校處在書院制改革初期，書院和學院聯(lián)動育人模式初具雛形，偏重于制度變革和組織的建立，在一定程度上忽視了學生學習的細節(jié)。況且，學習興趣的提升和注重經(jīng)典閱讀都需要一定時間以及一個變化的過程。隨著書院制的推進和完善，學生學習的主動性將會不斷增強。

（三）書院制改革對大學生在思想觀念方面的影響

改革后，學生自主選擇權多樣化，主體性得到激發(fā)，主人翁意識增強。但是，許多學生對書院制的具體運行方式不太了解，導致部分同學的積極性和自主性沒有得到全部發(fā)揮。據(jù)調(diào)查，各個書院都實行了學生自主選舉，如選學生會主席、副院長等。有52.23%的學生很了解這種選舉方式并且積極參與，71.02%學生樂意擁有自主權。隨著書院制的深入，大學生在社區(qū)自治、自我管理、主動學習等方面的觀念將得到進一步加強。

（四）大學生對書院制的認同感及期望

書院制改革打亂了二級學院原班級，以宿舍為單位組成新的番號班級，有50%左右的學生不能適應。在書院建設初期，學生對書院的認可度不高。部分學生認為書院管理使同一宿舍便于集中溝通，促進了不同專業(yè)學生間的交流。另一部分學生則認為學院的優(yōu)勢在于便于傳遞相關專業(yè)信息，同一專業(yè)學生上課時間統(tǒng)一，方便行動。調(diào)查結果顯示，因為學生已習慣于同專業(yè)學生集中居住和專業(yè)班級管理，所以更傾向于選擇原學院管理模式。

在對書院建設期望方面的調(diào)查表明，學生心目中的理想書院要有安靜舒適的環(huán)境和豐富的公共資源，希望書院有各種集體活動和優(yōu)秀導師的學業(yè)指導，同時，也希望書院多舉辦一些通識類講座和課外生活類講座，期望在學習和生活兩方面獲得提升。

三、對完善書院制人才培養(yǎng)的建議

（一）加強書院制人才培養(yǎng)模式的宣傳，讓師生真正了解書院制的本質(zhì)與內(nèi)涵

書院制實施初期的學生認同度不高，主要原因在于對書院制的陌生與疑惑，以及服務學生成長的軟硬件不到位。調(diào)查結果顯示，從二級學院制過渡到書院、學院“雙院制”，大部分學生對書院制度稍有了解，但不清楚具體的施行方式。由此可見，在改革初期，書院制宣傳尤為重要。學?？梢酝ㄟ^多種方式加強宣傳，讓師生充分理解“雙院制”的運行方式，讓全體師生明白：書院制不僅提供管理和服務，更重要的是提供通識教育以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力。

（二）明確二級學院與書院的各自職責，理順兩者的協(xié)同育人關系

雙院制協(xié)同育人是書院制人才培養(yǎng)模式改革的重要機制。明確各自育人職責，職能互不交叉，以避免書院管理效率不高、學院“推卸責任”等問題的出現(xiàn)。在此基礎上，通過建立聯(lián)席會議等制度加強書院與學院間的聯(lián)系，書院和學院均指定具體科室和專人相互聯(lián)系。同時，讓學生充分了解“兩院制”的運行方式，動員學生成立各類助理團，參與教育管理過程，成為雙院協(xié)同育人的紐帶。

（三）加強導師隊伍建設，完善導師工作的運行機制，增加師生之間的互動交流

首先，在書院導師的選擇方面，先由學生根據(jù)需求投票選出人選，再通知教師進行選擇學生，這種基于學生需求之上的師生互動，更能起到教學相長的作用；其次，學校應出臺導師的激勵制度，并宣傳、記錄、嘉獎各類導師的活動和事跡，讓導師體驗到工作的價值，調(diào)動導師的積極性，營造師生互動的氛圍。再次，建立導師之間的學習群，探討教學和導師工作經(jīng)驗，幫助教師有效平衡教學、科研和育人工作。

（四）完善書院內(nèi)部管理，促進學生自治，給學生更多的自主權和選擇性

為加強師生對書院的認同和參與感，書院應進一步完善內(nèi)部管理，重新調(diào)整硬件環(huán)境，大力推進書院的文化宣傳和文化布置工作，充分發(fā)揮書院的環(huán)境育人功能。書院管理制度的修訂要有學生參與，師生共同協(xié)商，以公約的形式公布，則更能取得實效。采取多種措施促進學生自我管理、自我發(fā)展，通過在書院各社區(qū)成立自我管理委員會，以及學生會主席直選、學生自選素質(zhì)拓展項目、自主選擇晨練等方式，給予學生更多的自主權，培養(yǎng)學生的自治能力，體現(xiàn)學生主體性。

參考文獻：

[1]郭俊.書院制教育模式的興起及其發(fā)展思考[J].高等教育研究，2013，（8）.

責編：思 源