摘 要：輔導員如何才能成為大學生的人生導師？這是一個值得高校輔導員認真思考和研究的問題。2014年，教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》給出了答案，那就是在相關(guān)部門、高校和輔導員自身的共同努力下，堅定不移地走好高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化之路。

關(guān)鍵詞：輔導員；大學生；人生導師；職業(yè)化；專業(yè)化

一、高校輔導員的職業(yè)概念與工作職責

教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）規(guī)定，輔導員職業(yè)的規(guī)范名稱為“高等學校輔導員”，其職業(yè)定義為“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”

教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》和《標準》中都提出了輔導員的工作職責。教育部第24號令對輔導員的工作提出了八項職責：幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；了解和掌握學生思想政治狀況，維護好校園安全和穩(wěn)定；家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作；就業(yè)工作；班級建設；思想政治理論教育；學生黨建工作?！稑藴省分辛信e了高等學校輔導員職業(yè)的九項功能：思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究。概括來講，高校輔導員的工作職責可以分為三大類：大學生思想政治教育、大學生發(fā)展指導、大學生事務管理。

二、高校輔導員要當好大學生的人生導師

大學生的年齡基本都集中在18歲至22歲，這個年齡段的青年人正處于青春發(fā)育基本完成的階段，他們的這一成長過程具有顯著特點：生理發(fā)育的成熟與心理素質(zhì)的不成熟并存；自我意識的增強與社會認知能力不足并存；思想思維細膩活躍與人生觀、價值觀不穩(wěn)定并存；走向社會的急切感與社會經(jīng)驗閱歷缺乏并存。作為大學生人生導師的輔導員不僅要在學習學業(yè)上關(guān)心幫助學生，更應該從思想生活、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、心理狀態(tài)等各個方面關(guān)注學生。高校輔導員作為大學生的人生導師，就應該幫助和引導大學生樹立正確的“三觀”，指導他們正確地認識和評價社會，做好步入社會、融入社會的能力和思想準備。根據(jù)大學生發(fā)展特點和輔導員的職責要求，可以將大學生的人生導師分為思想導師、心理導師、學業(yè)導師、生活導師和職業(yè)導師五大類。

三、高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化現(xiàn)狀

（一）輔導員缺乏職業(yè)認同感，隊伍不穩(wěn)定，流動性大

大學生思想政治教育工作必須有一支穩(wěn)定的工作隊伍，但從目前絕大多數(shù)高校的輔導員隊伍狀況來看，輔導員的隊伍建設依然沒有受到足夠的重視。有些高校為了提高學校專業(yè)教師的“博士率”，幾年都不引進一名輔導員；有些高校的輔導員甚至沒有正式編制，只能人事代理，各種待遇得不到保障，地位遠不如專職教師。

（二）輔導員數(shù)量不足，職責不清，工作強度大

我國高校在校生人數(shù)即將突破3000萬，但是輔導員的引進力度沒有加強。同時，輔導員在實際的工作中受到多個部門的領(lǐng)導，例如，二級學院、學生處、校團委、組織部、宣傳部、公安處、招生就業(yè)處等，這些部門或多或少地會給輔導員安排一些工作，致使一些嚴格意義上來講與輔導員本職工作無關(guān)的工作也需要輔導員去做，從而導致輔導員用在本職工作上的時間和精力嚴重不足。

（三）輔導員工作專業(yè)水平不高，學科支撐不夠

輔導員年輕化、隊伍人員流動過快，導致隊伍工作經(jīng)驗缺乏，工作方式方法研究不足。另外，雖然有一些高校新引進的輔導員要求碩士，甚至博士，隊伍的學歷層次大幅提高，但他們的專業(yè)大多是非思想政治教育專業(yè)，職業(yè)要求的相關(guān)知識與技能匱乏。從隊伍的整體來看，高校輔導員的專業(yè)水平不高，專業(yè)化發(fā)展程度不夠。

（四）輔導員職業(yè)發(fā)展道路狹窄

在高校中，輔導員的發(fā)展道路通常有三條：一是通過科員、副科、正科、副處的職務晉升路線晉升為領(lǐng)導干部，領(lǐng)導崗位畢竟是有限的，導致這一發(fā)展途徑競爭異常激烈；二是通過助教、講師、副教授的專業(yè)技術(shù)晉升路線發(fā)展，但事實上這一路徑遠比教師晉升困難得多。由于繁雜的學生日常工作已經(jīng)使他們分身乏術(shù)，課題、論文、獲獎、專利、著作等成果的數(shù)量要求，都是擺在輔導員面前難以逾越的鴻溝；三是轉(zhuǎn)崗成為專業(yè)教師或機關(guān)工作人員，離開輔導員工作崗位的重要途徑。

四、高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化實現(xiàn)路徑

（一）主管部門角度

1.建立高校輔導員職業(yè)資格認證體系，努力提升輔導員的社會知名度和認可度

《標準》對高等學校輔導員的職業(yè)要求做了詳細的規(guī)定。換句話說，要想從事高校輔導員這一職業(yè)，必須達到《標準》中所規(guī)定的各項能力與技能?！稑藴省芬呀?jīng)頒布，相應的主管部門應該協(xié)調(diào)人力資源與社會保障部，將“高等學校輔導員”這一職業(yè)加入到我國的職業(yè)分類目錄中，利用電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體進行宣傳介紹，讓廣大人民群眾知道，在我國高校中除專業(yè)教師和行政人員外，還有職業(yè)為“高等學校輔導員”的這樣一部分工作人員。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的輔導員培訓體系，加大輔導員培訓力度

建立高校輔導員完備的培訓體系，是輔導員隊伍建設必不可少的內(nèi)容。通過培訓可以提高輔導員的從業(yè)水平，有利于形成一支專業(yè)化、專家化的學生工作隊伍。同時，輔導員接受職業(yè)培訓也是增強其職業(yè)存在感的重要途徑，輔導員從業(yè)者通過各種培訓獲得更深層次的價值體驗，從而產(chǎn)生職業(yè)的認同感及自豪感。輔導員只有接受了專業(yè)的職業(yè)培訓，才能不斷接受新的知識，開拓新的視野，才能夠更好地適應高校人才培養(yǎng)的需求。輔導員隊伍年輕化，使得輔導員大多職務低、職稱低。因此，無論從年齡、學歷還是職業(yè)前景來講，高校的輔導員都具有很大的提升空間。

3.完善學科專業(yè)建設體系，為輔導員攻讀相關(guān)專業(yè)學位提供有力幫助

《標準》對高校輔導員的職業(yè)知識（包括基礎知識、專業(yè)知識和法律法規(guī)知識）提出了這樣的要求。基礎知識方面：具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。專業(yè)知識方面：思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法；馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識；大學生思想政治教育工作實務相關(guān)知識。通過這些要求，我們可以看出，輔導員這一職業(yè)所依托的學科是思想政治教育學及其他相關(guān)學科。2010年3月，教育部正式啟動了高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位計劃。輔導員讀博道路已經(jīng)明確。但是，由于思想政治教育專業(yè)學科發(fā)展的特點和招生學校師資的限制，每年僅有100名輔導員能夠獲得讀博資格，這相對于十幾萬的全國輔導員來說是杯水車薪。因此，有必要積極探索從大學生思想政治教育學、大學生發(fā)展指導學和大學生事務管理學三個學科角度，建立完善的輔導員職業(yè)學科支撐體系。

（二）高校角度

1.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，倡導輔導員隊伍建設新理念

高校應該積極探索輔導員隊伍建設新理念。從事高校輔導員隊伍建設指導的相關(guān)部門要認識到輔導員隊伍建設的重要性，認識到加強高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設是做好新時期的大學生教育管理工作、促進高校各方面工作穩(wěn)定發(fā)展的長效機制。還要深入貫徹落實國家各級相關(guān)部門的方針政策，并結(jié)合高校的具體情況，明確輔導員隊伍建設的目標、任務，制訂出輔導員隊伍建設的具體規(guī)劃和實施辦法。

2.建立規(guī)范的輔導員選聘機制

高校輔導員身兼數(shù)職。職業(yè)能力和技能涉及政治學、心理學、教育學、社會學數(shù)個專業(yè)學科。高校輔導員職業(yè)是一個綜合能力要求極高的職業(yè)。規(guī)范高校輔導員的選拔聘用機制，是搞好輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的重要內(nèi)容。只有這樣，才能打造出一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高校輔導員隊伍。各高校應該根據(jù)《標準》的要求，結(jié)合本校實際情況，科學制定本校輔導員崗位職責，嚴格執(zhí)行招聘程序，公開招聘要求；同時各高校也應該成立由學工領(lǐng)導和資深輔導員等組成的考試小組，實施嚴格的資格審查制度。這樣，才能形成科學規(guī)范的高校輔導員選聘機制。

3.真正落實“雙線晉升”制度，明確輔導員發(fā)展方向

“雙線晉升”制度不是輔導員隊伍建設的首創(chuàng)，在職業(yè)通道理論中就有關(guān)于雙重職業(yè)通道的介紹。雙重職業(yè)通道，是指企業(yè)組織同時建立包括管理類、專業(yè)技術(shù)類雙重路徑的職業(yè)發(fā)展通道。教育部第24號令明確指出，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。因此，高校不能簡單地運用干部或教師的管理制度和晉升制度進行管理。落實高校輔導員專業(yè)技術(shù)職務和行政職級的“雙線晉升”政策是黨和國家的要求，要讓輔導員既能夠評聘助教、講師、副教授、教授等專業(yè)技術(shù)職務并獲得相應待遇，同時也能夠競聘科級、處級行政職務并得到相應的待遇。

4.單列專業(yè)技術(shù)職務評聘

高校輔導員職稱的評聘應當將其工作的現(xiàn)實情況作為重要參考因素。在此基礎上，制定科學的輔導員績效評估體系，同時，結(jié)合輔導員的學術(shù)水平進行專門的職稱評定。在具體做法上，可以參考高校教輔系列人員的職稱評定標準與方法，設助教、講師、副教授、教授等技術(shù)崗位，嚴格根據(jù)學歷、工作年限、工作效果、獲獎、科研成果等進行考核晉級。輔導員的工作具有很強的實踐性，也需要不斷地進行學生工作的理論研究。只有這樣，才能與輔導員職業(yè)發(fā)展相吻合。

（三）輔導員自身角度

1.以身作則，身正為范，弘揚社會主義核心價值觀

在當代大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀，要求輔導員帶頭踐行社會主義核心價值觀，樹立輔導員的優(yōu)良形象。首先，輔導員要帶頭認真學習和領(lǐng)會關(guān)于社會主義核心價值觀的闡述，努力提高自身的理論知識水平。只有這樣才能做好學生思想政治教育工作，對大學生樹立社會主義核心價值觀起到示范作用。其次，輔導員要積極踐行社會主義核心價值觀。作為大學生人生導師的輔導員首先要做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，樹立自由、平等、公正、法治的理念，積極為建設富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義國家貢獻力量。

2.轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，堅定走輔導員職業(yè)化道路

在學校轉(zhuǎn)變輔導員隊伍建設理念的同時，作為輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設的主要當事人，廣大現(xiàn)職高校輔導員要轉(zhuǎn)變原有陳舊落后的職業(yè)觀念。轉(zhuǎn)變輔導員是一種“臨時”職業(yè)、“過渡”職業(yè)的錯誤觀念，真正認識到高校輔導員所肩負的學生引導、教育、管理、服務等工作的重要歷史意義，真正認識到高校輔導員工作是一種可以為之奮斗終生的事業(yè)，高校輔導員所從事的不僅僅是一份工作，還是一種職業(yè)，同時也是一項光榮而艱巨的歷史任務。

3.自覺進行生涯規(guī)劃，努力成為某一方面的行家里手

輔導員在做好教育引導學生學習生活之前，要做好自身的生涯規(guī)劃。根據(jù)生涯規(guī)劃的原則、步驟和方法，充分認識自我，定好目標、選好路子。選擇人生導師分類中的一到兩類，規(guī)劃好自己成為真正的大學生人生導師之前的道路。有了這樣的目標，有了這樣的道路規(guī)劃，在通往人生導師的路上，輔導員的工作狀態(tài)必然是信心滿滿、充滿活力。在這一過程中輔導員不會再出現(xiàn)職業(yè)倦怠，輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展會自然而然地步入快車道。如此，我國高等學校輔導員的隊伍建設將再次取得顯著成果，輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設水平將進一步提高。未來，我國輔導員隊伍里一定會涌現(xiàn)出一大批專業(yè)博士輔導員、教授輔導員和正處級輔導員。

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責編：高 山