摘 要：隨著國家對少數(shù)民族政策的日益改善，各少數(shù)民族大學(xué)生也逐漸遠離故鄉(xiāng)來到一些中部城市深造。然而，隨著他們的到來，一些問題也日益凸顯：怎樣快速適應(yīng)中部城市的大學(xué)生活，如何處理好各種心理、宗教問題，如何不斷完善自己等。對于少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理干預(yù)、思想教育管理、貧困資助等方式，從而幫助他們建立自信心、積極參加校園文化活動、樹立正確的宗教觀等。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生；心理干預(yù)；思想政治教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“重視和支持民族教育事業(yè)……引導(dǎo)廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結(jié)的基礎(chǔ)，增強中華民族凝聚力?！弊龊蒙贁?shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作，幫助其克服心理障礙、增強專業(yè)知識、樹立正確的民族觀、適應(yīng)集體生活、融入校園環(huán)境，是貫徹落實《綱要》的重要手段。本文以少數(shù)民族學(xué)生小文（化名）為例，針對其入學(xué)時的消極自卑、封閉戒備、不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境等情況，從建立自信心、完善幫扶體系、參加校園文化活動、樹立正確的宗教觀等方面，探討分析如何做好民族生工作。

一、案例分析

小文是信陽師范學(xué)院的一名哈薩克民族學(xué)生，來自于新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣，預(yù)科生。父母無固定收入，而且母親體弱多病，需要經(jīng)常住院治療，四個兄弟姐妹，其中三個在上大學(xué)，家庭經(jīng)濟困難。進入學(xué)校，小文是第一次離開家鄉(xiāng)，獨自面對陌生的校園環(huán)境，出現(xiàn)了一系列不良的心理狀況。

1.自卑感強烈

少數(shù)民族學(xué)生參加高考時享受加分政策，再加上小文讀的是預(yù)科，學(xué)習(xí)相對困難。她大一第一學(xué)期就覺得學(xué)習(xí)吃力，并出現(xiàn)了掛科的現(xiàn)象。

2.情感封閉

作為剛剛18歲的大學(xué)生，小文心理承受能力較弱，害怕受到傷害，加上對漢族學(xué)生存在戒備心理，平時只活躍在自己的少數(shù)民族同學(xué)圈子里，造成與宿舍、班級同學(xué)間的關(guān)系越來越疏遠，以至于在大一下學(xué)期經(jīng)常獨來獨往。

3.不適應(yīng)環(huán)境

小文第一次離開家鄉(xiāng)，由于飲食習(xí)慣、鄉(xiāng)風(fēng)民俗的不同，一時無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，產(chǎn)生了排斥思想，進而形成消極的心理感受，引發(fā)心理上的不適應(yīng)。

二、解決方案

小文喜歡生活在少數(shù)民族學(xué)生內(nèi)部小圈子里，對于漢族同學(xué)缺乏認(rèn)同感，融入班級的主動性較低。她是哈薩克族，宿舍其他三人分別是新疆漢族、回族和內(nèi)地漢族。四位同學(xué)文化信仰、生活習(xí)慣各不相同，再加上小文性格有些孤僻，不愿與舍友交流，不主動參加宿舍的集體活動，在宿舍關(guān)系上和其他幾位舍友有些摩擦隔閡。小文情緒自控能力較差，遇到不順心的事情往往不夠冷靜，受到批評、指責(zé)時容易引發(fā)負(fù)面情緒。由于在學(xué)習(xí)、生活等方面不適應(yīng)，她的學(xué)習(xí)興趣下降，感覺自己前途渺茫，情緒低落。針對小文的狀況，我們提出了以下解決方案。

1.發(fā)掘小文的歌舞天賦，幫助她樹立自信心

在和小文溝通后，筆者了解到她能歌善舞。于是，在迎新晚會上，學(xué)院邀請她帶領(lǐng)幾個漢族學(xué)生表演民族歌舞。小文一開始表現(xiàn)猶豫，對自己缺乏自信，生怕表演不好會遭到同學(xué)的嘲笑，通過多次耐心的鼓勵引導(dǎo)，小文終于答應(yīng)。在開場舞中，小文為大家展現(xiàn)了獨具民族特色的舞蹈。此次演出一方面幫助她學(xué)會與漢族學(xué)生溝通、合作；另一方面也讓她獲得自我認(rèn)同，初步提升了自信心。同時，小文負(fù)責(zé)開場舞的編舞和排練，這也鍛煉了她的組織協(xié)調(diào)能力。此后，小文逐步融入集體，精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)勁頭十足，在校園活動中，也開始大膽展示自己的才華。目前，小文所在學(xué)院的文藝活動上經(jīng)常有她的精彩演出。

2.選派結(jié)對幫扶聯(lián)系人，進行一對一學(xué)習(xí)幫扶

針對小文學(xué)習(xí)困難的狀況，輔導(dǎo)員和班主任選出了一位成績優(yōu)異、熱情開朗、樂于助人的高年級學(xué)生，與小文結(jié)成了一對一學(xué)習(xí)幫扶小組，定期對其進行專業(yè)課輔導(dǎo)。英語口語是小文的弱項，針對這一情況，這位高年級學(xué)生邀請小文參加了“脫口秀” 社團，并鼓勵她在活動中敢于表達自己的觀點。漸漸地，小文的口語越來越流利，還參加了英語辯論大賽，取得了不錯的成績。幫扶聯(lián)系人在平時的生活中關(guān)心小文，定期了解其學(xué)習(xí)生活情況與心理狀態(tài)。有了這么一位知冷知熱的“大姐姐”，小文變得開朗起來，逐漸消除了與老師、同學(xué)間的隔閡，經(jīng)常主動與大家溝通交流。

3.完善經(jīng)濟幫扶體系，增強人文關(guān)懷

小文的家庭經(jīng)濟困難，靠助學(xué)貸款上學(xué)。在了解到這一情況后，輔導(dǎo)員為小文辦理了助學(xué)金，鼓勵她勤工儉學(xué)，從經(jīng)濟上解決其實際生活困難，確保學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)條件。小文信仰伊斯蘭教，每逢伊斯蘭教節(jié)日，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師到宿舍探望她，并進行深入交流，讓她感受到來自學(xué)院大家庭的關(guān)懷和溫暖，通過物質(zhì)資助與人文關(guān)懷，讓她一方面消除后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；另一方面與老師同學(xué)建立信任感、歸屬感，彼此良性互動。

4.通過校園文化活動，增進集體榮譽感

在外國語學(xué)院舉辦的宿舍文化節(jié)活動中，小文積極參與并主動承擔(dān)起宿舍設(shè)計規(guī)劃工作，和整個宿舍一起設(shè)計、采購、制作，宿舍成員團結(jié)協(xié)作并獲得二等獎的好成績。在學(xué)院舉辦的“show出宿舍 show出你我”的宿舍節(jié)活動中，小文與其宿舍成員積極參與共同協(xié)作，制作PPT，決賽時更是由小文帶頭跳起自己的宿舍舞。在宿舍“廢物DIY”活動中，其宿舍獲得二等獎，取得了優(yōu)異成績，小文功不可沒。

5.正確引導(dǎo)宗教信仰，增強科學(xué)精神。

在小文的宗教信仰上主要是堅持正確引導(dǎo)，加強科學(xué)知識的普及宣傳。小文對宗教的認(rèn)識主要停留在感性、表層階段，班主任通過引導(dǎo)其對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)及辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，幫助她走出歷史局限性，培養(yǎng)其科學(xué)看待事物的能力。小文逐漸尊重客觀規(guī)律，學(xué)會理性看待宗教信仰問題，能夠自覺抵御各種“有神論”思想。

三、案例啟示

每一個學(xué)生個體都有其不同的特點，尤其對于少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，教師更應(yīng)該具體問題具體分析，采取多種手段、有針對性地進行心理干預(yù)和思想政治教育，這樣才能起到事半功倍的效果。

1.做好前期準(zhǔn)備，強化適應(yīng)性教育

針對高校少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題，思想政治教育者在其入學(xué)時就應(yīng)全面重視、慎重對待，做好少數(shù)民族家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的入學(xué)教育，提高其自我適應(yīng)能力。首先，根據(jù)心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，學(xué)生對于積極的期望會顯示出積極的心理效應(yīng)，會向著期待出現(xiàn)的方向努力，鑒于此，高校心理輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的才華，增強其自信心。其次，善于發(fā)現(xiàn)他們專業(yè)學(xué)習(xí)中的困難，教導(dǎo)有效率的學(xué)習(xí)方法。少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平往往不高，在其與同學(xué)間發(fā)生矛盾時要及時進行心理疏導(dǎo)，提高人際交往能力與社會適應(yīng)能力，過好集體生活。再次，在平時學(xué)習(xí)生活中思想上貼近，生活上關(guān)心，不帶“有色眼鏡”看待少數(shù)民族學(xué)生、不先入為主。掌握相應(yīng)的民族知識，尊重其民族情結(jié)與風(fēng)俗習(xí)慣，加強溝通交流，引導(dǎo)幫助其融入集體、融入社會。最后，平時的思想政治教育要結(jié)合學(xué)生的實際開展，不流于形式，幫助其提高自身分析問題、解決問題的能力。

2.增強服務(wù)意識，切實解決實際困難

目前，高校的學(xué)生工作往往存在著重管理、輕服務(wù)的思想，管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也就很難將其思想行為規(guī)范至規(guī)章制度中。鑒于此，廣大輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)樹立服務(wù)意識，將服務(wù)與管理相結(jié)合、服務(wù)與育人相結(jié)合。首先，針對學(xué)習(xí)困難問題，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助制訂符合自身特點的學(xué)習(xí)計劃，專業(yè)課老師應(yīng)在課堂上適當(dāng)照顧民族生，不時引入漢語講解，課外加強輔導(dǎo)，注重對少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、成才環(huán)境，使其全面發(fā)展。其次，針對生活困難問題，必要時適當(dāng)照顧家庭經(jīng)濟困難的民族生，學(xué)生工作者在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)做好談話工作，及時溝通，及時了解情況，與民族生建立相互信任的師生關(guān)系、爭取做到彼此坦誠。再次，針對就業(yè)難問題，民族生對工作單位的選擇有一定局限性，多數(shù)愿意進入國家機關(guān)與公辦學(xué)校等事業(yè)單位，針對這一情況，在平時的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)一方面鼓勵其參加招錄考試；一方面著重教育其轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的思想觀念，增強競爭意識，培養(yǎng)踏實勤奮的擇業(yè)觀，依托學(xué)院資源，揚長避短，選擇一份適合自己發(fā)展的工作。

3.融入主流文化意識，增強文化認(rèn)同感

每個民族由于其生產(chǎn)生活方式的不同，都產(chǎn)生了其特有的民族文化。民族生進入高校后，由于生活方式、文化氛圍的改變，產(chǎn)生了文化適應(yīng)問題。針對這一情況，高校思想政治教育者應(yīng)采取相應(yīng)的手段、方法，將民族生的母體文化整合、同化為以“中國夢”為代表、以社會主義核心價值觀為內(nèi)容的優(yōu)秀主流文化意識。首先，對其進行革命教育，增強歷史認(rèn)知，使其充分意識到主流文化中蘊含的先進內(nèi)涵，與少數(shù)民族文化中的優(yōu)秀部分不謀而合，消除民族文化屏障，使少數(shù)民族大學(xué)生充分意識到肩負(fù)著文化實踐與文化融合的雙重任務(wù)，既是開拓者、又是探索者的歷史使命。其次，展現(xiàn)民族風(fēng)采、注重文化交流，文化具有多元性與差異性，使其充分認(rèn)識到本民族文化與中國傳統(tǒng)文化間存在的緊密聯(lián)系，中華民族五千年的歷史形成了獨特的中國文化，這種文化是各個民族文化的共同體，是56個民族共同創(chuàng)造的。再次，營造優(yōu)秀的校園文化，教育的高級形態(tài)是文化的教育，校園精神文化具有獨特的優(yōu)勢特色，對民族生加強道德教育，使學(xué)生身處其中，強化主人翁意識的文化自信與自覺，更好地融入校園、融入集體。

4.強化愛國主義教育，引導(dǎo)形成正確的民族觀

少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)建設(shè)改革開放新中國的時代使命，肩負(fù)實現(xiàn)“中國夢”的歷史任務(wù)。在平常的思想政治教育中，首先，要引導(dǎo)其站在整個中華民族的角度看待民族問題，以人為本，樹立民族平等觀念，珍惜來之不易的改革發(fā)展成果與和諧穩(wěn)定的大好局面，成長為明辨是非、有進取心、政治意識強的新時代優(yōu)秀人才。其次，要加強民族團結(jié)教育，增強民族團結(jié)意識，每個民族都是國家的組成部分，和諧穩(wěn)定的快速發(fā)展離不開每一個人的共同努力，各民族團結(jié)友愛是發(fā)展的基石、是自我提升的根本，也是少數(shù)民族大學(xué)生自我需求的外在體現(xiàn)。再次，進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、中國特色社會主義理論體系，熱愛中華民族、熱愛國家，形成馬克思主義信仰，進而擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，成為符合發(fā)展與進步時代要求的新一代大學(xué)生。

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