摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育被提到了前所未有的高度。河南作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育一直受到各級(jí)政府的極大重視。農(nóng)業(yè)中高等職業(yè)教育需要根據(jù)院校自身和學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求，建立有效的銜接機(jī)制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；銜接體系；集團(tuán)化辦學(xué)

河南作為農(nóng)業(yè)大省，構(gòu)建中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育銜接體系是提升河南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近年，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為了更好地探索、構(gòu)建中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的銜接體系，通過(guò)探索、實(shí)施對(duì)口招收普通農(nóng)業(yè)中職畢業(yè)生、單獨(dú)招生、專(zhuān)升本等人才培養(yǎng)銜接模式；同時(shí)，積極組織實(shí)施初中后五年一貫制高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式；依托集團(tuán)化合作辦學(xué)平臺(tái)，與其他中職農(nóng)業(yè)院校共同實(shí)施中高職銜接的“3+2”分段式農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)模式，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有效銜接，進(jìn)一步完善了農(nóng)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為構(gòu)建河南省中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育銜接體系提供了理論和實(shí)踐案例借鑒。

一、通過(guò)實(shí)施對(duì)口招生，實(shí)現(xiàn)中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院近年通過(guò)實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，針對(duì)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)、普通中學(xué)加大宣傳力度，積極實(shí)施對(duì)口招收農(nóng)業(yè)中職生，逐步實(shí)現(xiàn)了中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)院根據(jù)相關(guān)文件精神，一直積極組織選拔優(yōu)秀中專(zhuān)畢業(yè)生參加對(duì)口升學(xué)考試，為優(yōu)秀中專(zhuān)畢業(yè)生搭建人才培養(yǎng)立交橋；2001年學(xué)院開(kāi)始舉辦高職教育，2002年開(kāi)始根據(jù)相關(guān)文件精神，積極通過(guò)對(duì)口高考錄取考生，對(duì)口錄取考生與普通高考錄取考生享受的待遇完全相同。學(xué)院將從中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校對(duì)口招生的學(xué)生單獨(dú)編班，根據(jù)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排，對(duì)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以真正實(shí)現(xiàn)中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的無(wú)縫對(duì)接。

近年，隨著參加對(duì)口招生高考人數(shù)的下降，學(xué)院對(duì)口招生人數(shù)也在逐年下降，2011年對(duì)口錄取考生323人，2012年227人，2013年189人，2014年142人。在此情況下，學(xué)院開(kāi)始實(shí)施單獨(dú)招生、五年一貫制、“3+2”分段式等人才培養(yǎng)銜接模式。

二、通過(guò)實(shí)施單獨(dú)招生，為優(yōu)秀畢業(yè)生搭建升入高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校深造的立交橋

河南省2010年開(kāi)始在示范性高等職業(yè)院校實(shí)施單獨(dú)招生，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院自2011年開(kāi)始實(shí)施提前單獨(dú)招生，每年4月份組織考試。招生對(duì)象系具備河南省當(dāng)年高考資格的考生，包括普通高中畢業(yè)生、中職類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生以及社會(huì)青年。學(xué)院自主命題、自主評(píng)卷、自主錄取，錄取后無(wú)需參加普通高考。單招錄取考生與普通高考錄取考生享受待遇完全相同。學(xué)院每年都將單獨(dú)招生而來(lái)的學(xué)生單獨(dú)編班，根據(jù)生源實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)院2011年單招錄取考生153人，2012年205人，2013年596人，2014年1246人。學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生錄取人數(shù)在逐年上升，不僅為優(yōu)秀畢業(yè)生搭建了升入高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校深造的立交橋，而且真正實(shí)現(xiàn)了中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的無(wú)縫對(duì)接。

三、積極組織實(shí)施專(zhuān)升本工作，為優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生提供接受更高層次教育的機(jī)會(huì)

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專(zhuān)升本工作非常重視，每年都對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)部署，由教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)通過(guò)多種途徑及時(shí)向?qū)W院應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生傳達(dá)文件精神，并對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)和公開(kāi)選拔，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核、公示，力爭(zhēng)將最優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦到本科階段學(xué)習(xí)、深造。多年來(lái)，學(xué)院積極組織選拔優(yōu)秀高職畢業(yè)生通過(guò)專(zhuān)升本考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)文件精神，參加專(zhuān)升本考試被錄取的考生到錄取學(xué)校報(bào)到時(shí)，專(zhuān)升本考生的學(xué)籍以及相關(guān)檔案材料由原就讀學(xué)校轉(zhuǎn)入新就讀的本科學(xué)校，學(xué)生本人則被編入專(zhuān)升本后錄取院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)，如人數(shù)超過(guò)30，則按專(zhuān)業(yè)單獨(dú)編班，其教學(xué)、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)待遇等則與全日制本科生相同。

因近年參加高考生源數(shù)量的不斷下降，以及專(zhuān)升本報(bào)名比例的限制，學(xué)院參加專(zhuān)升本報(bào)名考試的人數(shù)也在逐年減少。2012年學(xué)院選拔510名學(xué)生參加專(zhuān)升本考試，被錄取309人；2013年選拔443名學(xué)生參加專(zhuān)升本考試，被錄取212人；2014年選拔359名學(xué)生參加專(zhuān)升本考試，被錄取265人。在此情況下，2015年河南省普通專(zhuān)升本不再限制報(bào)名比例，凡是達(dá)到畢業(yè)條件且未受違紀(jì)處分的均可報(bào)考。專(zhuān)升本報(bào)名政策的變化，為更多的優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生提供了接受更高層次教育的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)施五年一貫制專(zhuān)科教育模式，實(shí)現(xiàn)中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)制的銜接

結(jié)合高等職業(yè)教育招生與考試制度改革要求，學(xué)院統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基本學(xué)制，建立并實(shí)施了適合系統(tǒng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的五年一貫制專(zhuān)科教育形式的職業(yè)教育學(xué)制。學(xué)院五年一貫制專(zhuān)科的招生對(duì)象為參加當(dāng)年中招考試且成績(jī)達(dá)到省定分?jǐn)?shù)線(xiàn)的初中考生。學(xué)制5年，入學(xué)后的前3年享受?chē)?guó)家中職資助政策，后兩年享受專(zhuān)科獎(jiǎng)、助學(xué)金政策，與普通專(zhuān)科畢業(yè)生待遇完全相同。

學(xué)院近年積極招收五年一貫制專(zhuān)科生，2012年錄取86人，2013年177人，2014年253人。前3年主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，后兩年主要以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課為主，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)則貫穿始終。

五年一貫制高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)定位，主要是根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)人才需求的實(shí)際，重點(diǎn)設(shè)置技術(shù)技能培養(yǎng)周期長(zhǎng)、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。

五、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校合作探索“3+2”分階段人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建農(nóng)業(yè)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，積極實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。學(xué)院于2004年?duì)款^成立了河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，于2010年?duì)款^成立了河南省農(nóng)業(yè)教育協(xié)會(huì)，于2013年?duì)款^成立了河南省農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)教育校企合作委員會(huì)。目前，已經(jīng)形成了集100余家農(nóng)業(yè)行業(yè)、企業(yè)單位，涉農(nóng)職業(yè)院校為一體的集團(tuán)化合作辦學(xué)平臺(tái)。學(xué)院依托該集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，與河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校、駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校等成員單位中的中職農(nóng)業(yè)學(xué)校以及相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)，共同實(shí)施中高職銜接的 “3+2” 分段式農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)模式。

該辦學(xué)模式中的前3年在中等農(nóng)業(yè)學(xué)校實(shí)施中專(zhuān)辦學(xué)模式，后兩年在學(xué)院實(shí)施高職農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)模式。該辦學(xué)模式下，學(xué)生兩次入學(xué)，分兩個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一階段是在中職農(nóng)業(yè)學(xué)校接受中等職業(yè)教育，列入中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃；第二階段是在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校接受高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，列入普通高等學(xué)校招生計(jì)劃。學(xué)生完成第一階段學(xué)習(xí)以后，由實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校組織選拔考試，成績(jī)合格者不再參加高考，直接發(fā)放錄取通知書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)入高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，經(jīng)考核成績(jī)合格者，獲得高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)證書(shū)，并獲得本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

在合作辦學(xué)過(guò)程中，中等、高等涉農(nóng)職業(yè)院校和相關(guān)農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人定期舉辦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論證會(huì)，共同修訂專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方式方法及途徑、相關(guān)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)中等和高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)（群）對(duì)口銜接和課程的無(wú)縫對(duì)接，確保中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相近或一致。

構(gòu)建并完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期職業(yè)教育重要的戰(zhàn)略任務(wù)。高等職業(yè)院校上連應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，下通中等職業(yè)學(xué)校，是體系建設(shè)承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將在中高職銜接、探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育等方面發(fā)揮重要作用。

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[3]顧志剛，吳建平.暢通中高職銜接 加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].高教論壇，2013，（10）.責(zé)編：趙 東