張金蓮

【摘 要】我們語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)大語文、大閱讀教學(xué)觀，積極探索，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、生活等資源的主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，提高閱讀感悟能力，綜合提升學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】新理念;語文;閱讀;策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！边@就是說，閱讀教學(xué)既不是個(gè)人獨(dú)立的閱讀行為，又不是教師向?qū)W生介紹文本文章，或講解閱讀知識(shí)與方法的單向信息傳遞過程，而是要在學(xué)生、教師、文本三者之間建立信息通道，進(jìn)行信息溝通，產(chǎn)生相互影響的復(fù)雜的互動(dòng)過程。那么在新課程理念下，如何上好小學(xué)語文閱讀課呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、閱讀變“悅讀”

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨梢?，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，語文閱讀教學(xué)尤其如此。新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語文。一個(gè)人的語文閱讀興趣是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)知情緒。可見，興趣的激發(fā)在語文閱讀教學(xué)中起著不可忽視的作用。

代爾·卡耐基說：“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎樣去獲得?！庇醒芯勘砻?，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)、被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。要使閱讀的材料真正讓學(xué)生感興趣，首先得注意選擇適合學(xué)生年齡階段的讀物，內(nèi)容偏深或偏淺都無法激起學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以這樣操作：多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。此外，多舉辦“故事會(huì)”，這尤其對(duì)小學(xué)生是很實(shí)用的提高其閱讀興趣的活動(dòng)?！扒蓩D難為無米之炊”，要在講故事的活動(dòng)中表現(xiàn)得好，出了要提高口語表達(dá)能力外，最重要的便是要儲(chǔ)備較多的“故事素材”，而“”的儲(chǔ)備就得學(xué)生有較多的閱讀（尤其是課外閱讀）。學(xué)生一旦從平時(shí)的閱讀中獲得較多的“故事素材”，并成功的運(yùn)用到所講的故事中，他（她）便會(huì)體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而更加激起閱讀的興趣。

二、創(chuàng)有效情境

新課程理念要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情境教育，以情動(dòng)人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語文課的教育功能，教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中。而閱讀課教學(xué)又是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻理解課文。

例如，二年級(jí)下冊(cè)語文天地中的《愛寫詩的小螃蟹》這篇課文里，小螃蟹哭了兩次，第一次哭，是因?yàn)轱L(fēng)、海龜、海浪都不看它寫的詩，第二次哭是因?yàn)榘最^翁每天讀它的詩，還把它的詩告訴別人。兩次哭，感情色彩完全不同，對(duì)于二年級(jí)小朋友來說，要讀好這塊內(nèi)容，要讀出區(qū)別來，比較困難。于是創(chuàng)造出兩種不同的情境，幫助學(xué)生理解至關(guān)重要。我是這樣做的：師：小螃蟹是多么愛寫詩啊，它辛辛苦苦寫了那么多詩，而海龜它們非但沒有一句贊美，反而那樣對(duì)待它的詩。所以他——生：小螃蟹很傷心，他流下了傷心的淚。師：哦！原來小螃蟹的詩并不是沒人欣賞，白頭翁每天讀它的詩，記它的詩，而且還把這些詩唱給了它的朋友聽。經(jīng)歷了那么多的挫折，小螃蟹終于遇到了一位懂得欣賞它的知心朋友！他是多么高興，多么激動(dòng)??！老師兩句簡單但富有感情的過渡語，不僅概括了課文的內(nèi)容，而且把自己的感情渲染給學(xué)生，學(xué)生的注意力被緊緊吸引著，感情隨著老師語氣的起伏而起伏，自然而然的讀出了傷心或開心的語氣來。

三、重開放教學(xué)

新的課程理念認(rèn)為語文教材是一種開放的、期待著使用者自己去創(chuàng)造性完成的課程。它要求教師在課堂教學(xué)中，不拘泥于教材的預(yù)設(shè)，藝術(shù)地捕捉各種生長要素，使課堂教學(xué)富有創(chuàng)新活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)全方位地進(jìn)行開放式的語文教學(xué)，開放教學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

比如在教《三個(gè)兒子》一文時(shí)，我以表演課本劇為線索組織教學(xué)。學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文，自由組合，分頭閱讀、準(zhǔn)備、排演，最后指名上臺(tái)前試演，集體交流評(píng)價(jià)。這樣，教材中靜止的畫面活動(dòng)了起來，變成了一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生們看得見，學(xué)得來，對(duì)養(yǎng)成良好的言行舉止具有強(qiáng)化作用。學(xué)生們?cè)诒硌葜筮€交流了自己對(duì)孝順的理解，有的說：“孝順是給下班回家的媽媽倒一杯茶?！庇械恼f：“孝順是給年邁的爺爺奶奶捶背，洗腳。”還有的說：“孝順就是給爸爸媽媽爺爺奶奶每人削一個(gè)蘋果?！蹦且豢蹋腋惺艿搅似綍r(shí)淘氣的學(xué)生們竟這么懂事！新課標(biāo)指出：語文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教師要切切實(shí)實(shí)地上好這門課程，在兒童人格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，使他們從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，形成樂觀向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)生活。

四、方式的革新

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)亟待改革，經(jīng)過一代代教育工作者的努力，語文閱讀在教法和學(xué)法上都有了極大的突破，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

新課標(biāo)要求樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行自我理解，自我探求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，形成自己的獨(dú)立見解，使教學(xué)成為讓孩子認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的一種方式。隨著社會(huì)向多元化發(fā)展，教育也向著更加開放的方向發(fā)展，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)多元化。各學(xué)科可以進(jìn)行溝通和交叉，引用科學(xué)的教學(xué)方法。如“演示法”，通過直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生細(xì)致觀察，對(duì)課文有更深刻的理解，如：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，老師準(zhǔn)備一艘大船，然后演示刻上記號(hào)的方式，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更深刻地理解寓言的內(nèi)涵和做人、做事的道理。還有很多的教學(xué)方法，如：“直觀法”、“求證法”、“表演法”“表解法”和“情景再現(xiàn)法”等，這些方法開放、融合，對(duì)學(xué)生的理解能力的提高有極大的幫助，更注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生更易學(xué)、更易懂。

以上僅是我對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法，閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，總而言之，不管我們用什么樣的方法，其目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳修峰.新課改背景下小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)的策略探討.《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》.2010年12期

[2]朱琳.淺談新課程條件下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略和方法.《快樂閱讀》.2013年36期

（作者單位：福建省泉州市永春縣達(dá)埔新瓊小學(xué)）