季杰

【摘 要】文章就如何提升高中化學課堂教學質量，以及化學課堂有效教學在高中化學中的重要地位，著重討論有效教學的課堂模式策略，從高中化學知識的學習、理解和靈活運用等方面構建了有效教學的生本模式策略，以此來提高中化學課堂的教學效益，讓學生能夠更好的學習和運用化學知識。

【關鍵詞】高中化學;課堂教學;有效策略;生本模式

有效教學就是指老師用相對少的投入，獲得更高效的教學效果，更好地實現(xiàn)三維教學目標，從而使學生更好地發(fā)展的課堂教學模式。有效課堂包括了教學效果，教學效率，教學行為等。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，往往需要引用多種教學模式策略，而本文要提到的生本模式策略教學，以學生為教學的主體，讓學生愉快的學習、健康的成長，體現(xiàn)了教育最初的本質和理念，是素質教育的終極目的。生本模式的教育中強調的主體是學生，教師承擔幫助學生學習專業(yè)知識技能和培養(yǎng)獨立人格的職責?？梢赃@樣講，生本教育模式更貼合現(xiàn)在的素質教育的核心，也是有效教學取得一定成功的有效途徑，更是現(xiàn)代教育課程論中的根本思想。

一、生本教學模式的概念和應用方式

所謂的生本模式教學理念，就是在課堂教育的過程中一切以學生為主體，嚴格尊重學生，讓學生能夠充分按照自己的學習天性去主動學習，依靠學生自身養(yǎng)成一定的學習自覺性。嘗試在高中化學課堂中采用生本模式教學，可以讓原本枯燥單一的化學課堂變得生動，學生的學習變得主動。生本模式可以讓課堂教學質量提升，讓學生能夠學到東西，不能夠單一的將課堂講授交給老師，而是更多要學生在老師和學生的良性互動中學習。在化學課堂上有很多的專業(yè)名詞和術語，很多的實驗操作，改變全部由老師一個人演示完成，讓學生在老師指導下自主探究，自主設計實驗;課堂教學內容設計成問題，讓學生在討論和小組合作中習得知識，這都提高了學生的學習積極性，學生愿意主動學習掌握知識。

二、如何將生本模式策略運用到高中化學課堂中

1.轉變學生原有的學習方式和學習策略

被動式的接受式學習已經(jīng)越來越不能夠被大眾所認可，在素質教育背景的烘托下，讓學生主動參與，積極研究，樂于和同學交流和合作的學習方式，是生本模式在課堂教學中的良好運用的體現(xiàn)，在這樣的新型學習過程中，有利于學生的思維的激發(fā)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，能夠讓課堂教學變得高效，因此，構建一個有利于互相討論交流的寬松開放的學習環(huán)境是學習高中化學的基本要求和重點所在。老師在上課過程中，應該循序漸進的教學設計，留下一些突破口讓學生主動參與學習和討論，通過合作交流的方式，養(yǎng)成學生的化學應用習慣和主動思考的能力，進而提高化學課堂教學的有效性。例如在探究雙氧水為什么能使紅色的氫氧化鈉（含酚酞）溶液褪色的實驗過程中，老師可以將班級同學分A、B兩個小組，進行討論和交流，然后小組得出相應的結論：如A組分析雙氧水有酸性，中和了氫氧化鈉導致褪色;B組分析雙氧水具有強氧化性，將酚酞氧化了導致褪色。然后老師要求學生通過實驗，得出相應的結論。這樣的不同于以往的灌輸式教學，讓學生在自己原有的化學知識的基礎上主動去研究和探索化學反應的原因，通過小組討論也養(yǎng)成了團結合作的精神，形成了團隊合作的學習方式，讓每個學生都體驗到了學習化學的樂趣，這也是以學生為主體的良好教學模式。

2.師生共同討論，讓化學知識更深入學生的記憶中

傳統(tǒng)的灌輸式教學中，教學主體是教師，往往是學生在臺下聽講而教師在講臺上自己單一講述知識點，化學課程的內容大多抽象和枯燥，要想讓化學知識更多的掌握在學生的記憶中，老師要充分以學生為中心，事先準備好學習目標和課前預習指導，學生應在課前探索加工課程所需達成的內容，解決預習學案中的問題，以讓他們更好地成為課堂的主體，更好地養(yǎng)成良好的探索獲取新知識的方式。比如：在講授次氯酸的強氧性和漂白性時，我做了“潮濕的紅布條放在氯氣中紅色褪去”的實驗，學生都認為是氯氣使?jié)癫紬l褪色的。我又把一干燥的紅布條放在了氯氣中，紅布條沒褪色。這時學生開始不明白了， 議論紛紛， 對先前的結論產(chǎn)生了疑問：“為什么氯氣不使干燥的氯氣褪色卻能使潮濕的紅布條褪色呢？”。于是組織學生討論，很快學生興起了手，“是不是氯氣與水反應了，有新的物質生成？”正是生成的新物質HClO有漂白性，才使得紅布條褪色的。在教師的設疑、學生生疑到討論析疑、師生互動釋疑的過程中，使學生在疑惑與思考中頓悟，在疑竇叢中求知，在師生互動和生生互動的思維碰撞中獲得新知，極大地提高了課堂效益。

3.讓學生在課堂上充分展示自我

化學知識大部分都跟日常生活息息相關，可以說化學學習存在在學生的日常生活的方方面面中。讓學生通過觀察周圍內容，體驗化學知識，運用化學知識，最終展現(xiàn)出化學的真諦，老師在上課中，可以讓學生作為主體，通過他們講述日常生活的點滴，引出其中的化學知識，突破傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上充分展示自我。如有學生講媽媽在洗生銹的水龍頭時會滴一點醋，在燒魚的過程中滴些醋和料酒讓魚更美味，也有學生講面粉廠、加油站為何要嚴禁煙火，也有學生在學習硅及其化合物時從焰色反應和熔點兩個角度分析公園中手工藝品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等?；瘜W教學中要盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍給學生自我展示、自由探究、自主思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源，同時也讓學生成為更具價值的教育資源。

三、總結

通過生本模式策略的研究，我們可以得出生本教育方式可以有效改進高中化學課堂的教學質量，改變了傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，讓學生的學習效益得到大幅度提升，讓學生在學習態(tài)度和學習能力上都得到了充分的發(fā)展。因此老師應該更多的采用這樣的教學手段，突破傳統(tǒng)的應試教學觀念，只有讓學生的化學素養(yǎng)達到真正的高水平，才能夠讓他們日后的化學學習達到更高深的境界。

【參考文獻】

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[3]高曉青.新課程理念下中學化學有效教學的策略[J].課程教育研究.2014（03）

[4]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功（教育）.2012（06）

（作者單位：江蘇省淮陰中學）