劉巖

摘 要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》這節(jié)課，能夠初步掌握概括文章主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語理解課文的方法，感受到我們祖國語言文字的魅力所在。感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的提高，為以后語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：蘋果里的五角星；教學(xué)設(shè)計(jì)；多角度解讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-079-01

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過：一、質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生興趣；二、初讀感知“魅力”，理清文章脈絡(luò)；三、精讀感悟“魅力”；四、拓展延伸，情感升華四大教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“魅力”為中心詞，由淺入深，多角度解讀文本。

教材內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》

教材分析：《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“鮮”的讀音。理解由生字組成的詞語并概括文章的主要內(nèi)容。3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第五自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而該段結(jié)尾“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這句揭示文本主旨的話，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《蘋果里的五角星》（板書課題）

師：第一次讀到這個(gè)課題，你有哪些疑問？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并思考這篇課文主要講了一件什么事情？

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，課題是文章的“窗口”，透過它能理解文章的主要內(nèi)容或中心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課題。 激起學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前老師想要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？（出示詞語：瞧；橫切面；疏忽；清晰；循規(guī)蹈矩；鮮為人知；蘋果核）

師：鮮為人知的“鮮” （xiǎn）字是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，讀：xiān 組詞：鮮花、新鮮。循規(guī)蹈矩的“矩”讀三聲。指導(dǎo)寫字：“疏”的第一筆是“橫勾”第二筆是“豎”）

師：生字都讀準(zhǔn)了，誰能來說說，課文主要講了一件什么事情？看來預(yù)習(xí)卡中的提示你學(xué)會(huì)了，找出文中的人物，通過起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以輕而易舉地總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，誰還想用這個(gè)方法再來說說？

設(shè)計(jì)意圖：初步感受“魅力，”以此為切入口，理清文章的脈絡(luò)。

三、精讀感悟 體會(huì)“魅力”

師（過渡）：對(duì)于蘋果里的“五角星”作者也感到新奇，因此他深有感觸——這鮮為人知的的圖案竟有這么大的魅力?！镑攘Α痹谠~典中的解釋：很能吸引人的力量）

師：文中這圖案 “吸引”了誰？（小男孩）

小男孩眼中“五角星”的魅力

師：這是一個(gè)怎樣的小男孩？（活潑天真、好奇心強(qiáng)）輕聲讀一讀課文的第一自然段，畫出相關(guān)的詞語或句子。（“常客”“差不多每天”“報(bào)告”“新聞”“顯示顯示”“新本領(lǐng)”）

師：作者為什么要連用兩個(gè)顯示？

師：瞧，小男孩今天又要要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)了，一起來讀讀作者和小男孩的對(duì)話吧！

師：對(duì)話中有一個(gè)相同的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？意思也相同嗎？看來同一詞語在不同語境中往往表達(dá)的意思也不同，這也是我們祖國的語言文字的魅力。能不能想象著小男孩和我對(duì)話時(shí)候的場(chǎng)景加上動(dòng)作，再來讀一讀？想不想分角色來讀讀？

學(xué)生眼中五角星的魅力

師（過渡）：一個(gè)蘋果真有這么大的新引力嗎？

師：你們平時(shí)怎么切蘋果？（豎著切）想知道老師平時(shí)怎么切蘋果的？仔細(xì)觀察（板書：頂部切到底部） 能不能用書上的一個(gè)字來形容老師的這種切法？ 循規(guī)蹈矩

師：通過課前查詞典，你知道什么是循規(guī)蹈矩嗎？我們常說，規(guī)矩規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓。循、蹈是遵循，依照規(guī)矩，沒有變動(dòng)。就像剛才老師切蘋果一樣。

師：那橫著切蘋果真的會(huì)發(fā)現(xiàn)五角星嗎？請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛，奇跡馬上出現(xiàn)。同學(xué)們看到了什么？真的——這鮮為人知的的圖案竟有這么大的魅力。

師：我想采訪一下你，老師是怎么切蘋果的？

（板書：攔腰切）能不能用一個(gè)詞也來形容一下老師的這種切法？打破常規(guī)

作者眼中五角星的魅力

師（過渡）：這是太奇妙了，連作者也被深深地吸引了——這鮮為人知的的圖案竟有這么大的魅力。

師：在字典中“鮮”有兩種解釋，你覺得選哪一種？（學(xué)法指導(dǎo)：抓住詞語中關(guān)鍵字的意思，整個(gè)詞語也就理解了，這也是一個(gè)理解詞語的好方法。）

師：這魅力僅僅是蘋果中五角星的魅力嗎？創(chuàng)造的魅力。

師：往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說是什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：以“魅力”為中心詞，滲透聯(lián)系上下文理解詞語和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步促思，以合作交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

四、拓展延伸，情感升華

師：其實(shí)在我們學(xué)過的課文中也有許多這樣的例子，誰能來說一說？（撈鐵牛、曹沖稱象、田忌賽馬……）

師：總之，我們要做生活的有心人，仔細(xì)地去觀察，認(rèn)真地去探索，你才會(huì)有真正的創(chuàng)造。送給大家一句名言：世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)——米爾

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、故事接力棒：把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。

2、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。endprint