王輝

【內(nèi)容摘要】政治學(xué)科是一門(mén)人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師需要一種開(kāi)放性的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和哲學(xué)觀念的思考，而不是一味地遵循教材理論并且強(qiáng)行記憶和背誦。所以“價(jià)值澄清法”是一種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和理解，從而能夠形成自己對(duì)事物的看法。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值澄清法 ?教學(xué)方法 ?價(jià)值觀

“價(jià)值澄清法”放在教育領(lǐng)域重視的是學(xué)生自我觀念的形成和發(fā)展，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的了解和看法從而進(jìn)行深度地思考，最終能夠形成自己的認(rèn)識(shí)。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的限制，使得學(xué)生在這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中能夠表達(dá)出自己的想法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助各種材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂的關(guān)注，并且教師在展示的過(guò)程中能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，使得學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并且從中形成自己的價(jià)值觀。例如人教版高中政治必修一中關(guān)于“收入與分配”的學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)講述故事的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，比如關(guān)于“個(gè)人收入與分配”這個(gè)內(nèi)容，教師就可以舉出實(shí)例：“有一個(gè)退休的老大爺，他在某個(gè)單位工作了近四十年的時(shí)間。他享受著國(guó)家的福利保險(xiǎn)和單位每月頒發(fā)的獎(jiǎng)金，這正符合了‘按勞分配、‘多勞多得的規(guī)定。但是大爺退休后就意味著失去了工作能力，對(duì)單位也無(wú)法再繼續(xù)付出自己的價(jià)值，這個(gè)情況下大爺還應(yīng)該享受之前的工資福利和待遇嗎？”通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)‘按勞分配這個(gè)概念存在著一些疑問(wèn)，并且會(huì)根據(jù)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行思考，得到‘多勞多得這個(gè)概念并不是在任何情況下都存在，教材中的理論也需要認(rèn)真細(xì)致地考慮后才能肯定。所以說(shuō)，教師通過(guò)故事引導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)征了“價(jià)值澄清法”對(duì)學(xué)生起到的積極作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師舉出的例子的思考也能夠加深記憶政治知識(shí)，也從例子中了解到生活上存在的事實(shí)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生今后的自我生活起到奠基作用。

二、社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

政治的學(xué)習(xí)除了對(duì)相關(guān)理論的了解外，社會(huì)發(fā)展情況和國(guó)際關(guān)系等問(wèn)題都應(yīng)該是一名高中生所關(guān)注的問(wèn)題。所以教師為了給學(xué)生普及更多社會(huì)性新聞知識(shí)，便可以從新聞中截取一些時(shí)效熱點(diǎn)事件講給學(xué)生分析。結(jié)合“價(jià)值澄清法”，教師對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的詮釋能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，這也是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的一種重要途徑。例如人教版高中政治必修二中的“為人民服務(wù)的政府”這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以舉出社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，比如：城管打傷七旬?dāng)傌溨?、冤案?dǎo)致家人分別十多年、食品中毒……這些都可能是熱點(diǎn)問(wèn)題中的重要部分。教師講解完后，繼續(xù)提問(wèn)：“這些現(xiàn)象導(dǎo)致的原因究竟是什么？這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有必要嗎？我國(guó)的管理制度為什么不能管理好這些現(xiàn)象……”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步結(jié)合“政府”與社會(huì)發(fā)展這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)思考，形成自己對(duì)政府職能和政府執(zhí)政活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，社會(huì)中存在的真實(shí)性現(xiàn)象就是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的材料和基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)逐步了解到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的共性和個(gè)性。也只有通過(guò)老師的熱點(diǎn)講評(píng)，才會(huì)開(kāi)啟自己探索社會(huì)本質(zhì)和事情來(lái)由的思維，學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于高中生這個(gè)懵懂的年級(jí)階段，教師還需要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能使學(xué)生在模糊不清的道路上找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。所以“價(jià)值澄清法”為學(xué)生努力了解教材知識(shí)和拓展課外知識(shí)提供有效途徑，幫助學(xué)生形成屬于自己個(gè)性的并且科學(xué)的、進(jìn)不的價(jià)值觀。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展

在政治課堂的學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)比較的深?yuàn)W難懂，教師在講解過(guò)程中也比較吃力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師不妨讓學(xué)生自己討論和預(yù)習(xí)，形成自己的認(rèn)識(shí)再來(lái)同教師一起理解。這種方式就是學(xué)生創(chuàng)新思維拓展的方式，在不斷地討論和思考中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維的開(kāi)發(fā)。比如人教版高中政治必須四中的“人的認(rèn)識(shí)，從何而來(lái)”這一節(jié)，教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行了解和歸納，探索“人的認(rèn)識(shí)”與“實(shí)踐”的關(guān)系。學(xué)生在自我思考過(guò)程中也許并不會(huì)遵循教材的觀念“人的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐”，而是從其他“認(rèn)識(shí)”中得來(lái)的，或者從其他某種途徑得來(lái)的。這些觀念的產(chǎn)生就是學(xué)生自己進(jìn)行思考和想象得出來(lái)的，并沒(méi)有完全堅(jiān)持教材中的理論知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)新思維得出不同的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中。教師根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)造的觀念能夠進(jìn)行更深入的思考和判斷，加強(qiáng)自身的教學(xué)水平;而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠堅(jiān)持自己的創(chuàng)新想法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提供了更大的思維空間，對(duì)于自身今后的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)也是有著極其重大的促進(jìn)作用。這種效果也是“價(jià)值澄清法”應(yīng)用在高中政治課堂的表現(xiàn)，學(xué)生讀書(shū)并不是讀死書(shū)，而是從讀書(shū)中啟發(fā)思維，創(chuàng)造思維，最終擁有自己堅(jiān)實(shí)有力的想法。

四、總結(jié)

總體而言，高中政治是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能為了應(yīng)付考試或者其他目的而進(jìn)行“死學(xué)”?！皟r(jià)值澄清法”是一種非常可靠和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，它注重著學(xué)生的終身發(fā)展，著實(shí)于學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，把學(xué)生自我價(jià)值觀的形成作為教育的重要環(huán)節(jié)。這種方式也是對(duì)教育理念創(chuàng)新發(fā)展和更新所做出的實(shí)踐性內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）endprint