山瑞英

【摘要】傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往把“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因歸結(jié)于學(xué)生知識(shí)與能力的欠缺 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺等表層原因。其實(shí)導(dǎo)致后進(jìn)生的原因是多方面的，它既受到性格、興趣、信心、動(dòng)機(jī)等非智力心理因素的影響，也受到來(lái)自家庭 班級(jí)和學(xué)校等環(huán)境因素的影響。所以要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，我們應(yīng)該以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解“后進(jìn)生”，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。后進(jìn)生形成的原因極為復(fù)雜，概括起來(lái)主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人的原因。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的一道難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期 復(fù)雜 艱巨的系統(tǒng)教育工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教學(xué)管理 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0185-02

一、對(duì)后進(jìn)生委以重任，激勵(lì)其向上

班里有個(gè)學(xué)生叫王達(dá)，各科老師都極為頭痛。他不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常糾集小幫派欺負(fù)包括女生在內(nèi)的弱小同學(xué)，搞得班里烏煙瘴氣雞犬不寧。班主任多次對(duì)其苦口婆心地教導(dǎo)，甚至聲色俱厲的威嚇。

我剛接到這個(gè)班時(shí)，前班主任就告訴了我。不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則怎算是一個(gè)有責(zé)任心的好教師呢？我暗暗下了決心。王達(dá)雖然缺點(diǎn)重重，在班里卻有著較高的號(hào)召力和組織能力。針對(duì)這種情況，我采用“以彼之長(zhǎng)，治彼之短”的計(jì)策，做出了一個(gè)大膽的決定：指定王達(dá)當(dāng)班長(zhǎng)。果然不出所料，王達(dá)激動(dòng)得滿(mǎn)面通紅。

接下來(lái)的時(shí)間，情況有了戲劇性的好轉(zhuǎn)。王達(dá)雖然還是不愛(ài)學(xué)習(xí)，做得也不足夠好，和以前相比卻是進(jìn)步多了。作業(yè)能按時(shí)交上了，上課也不再左顧右盼東拉西扯了，最主要還是在自習(xí)課，心思全都用在班級(jí)紀(jì)律上了。一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)不遵守紀(jì)律啦，總會(huì)及時(shí)提醒，這是王達(dá)精神最飽滿(mǎn)也最有成就感的時(shí)刻。

二、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)欠缺，功虧一簣

在他的積極管理下，班自習(xí)紀(jì)律有了翻天覆地的變化，一切都變得有條不紊秩序井然，得到了校長(zhǎng)的多次夸獎(jiǎng)。

現(xiàn)在想想還有些后悔，當(dāng)時(shí)犯了一個(gè)關(guān)鍵性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致后來(lái)功虧一簣。我對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)極為吝嗇。他們做得很出色，卻不能及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。久而久之，他們便會(huì)熱情冷卻，積極性消失。原有的勁頭無(wú)影無(wú)蹤了。王達(dá)就屬于這種情況，一個(gè)來(lái)月后，新鮮感過(guò)去了。很努力地去做，付出也挺多，對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)異于經(jīng)受一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但這些辛辛苦苦卻不能得到認(rèn)可，漸漸地不那么認(rèn)真了，原來(lái)的壞習(xí)慣也一點(diǎn)點(diǎn)顯露。我心里稍有不悅，輕輕提醒，沒(méi)想到絲毫不起作用，依然我行我素。我這次頗為鄭重警告了他一次。王達(dá)竟然變本加厲，表現(xiàn)更差了。這還了得！我內(nèi)心著實(shí)憤怒了?；疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班長(zhǎng)對(duì)一個(gè)班集體的意義非同一般，像王達(dá)這樣豈不把整個(gè)班級(jí)拖成一盤(pán)散沙。所以我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并免去他班長(zhǎng)職務(wù)。這下可好，王達(dá)又回到了原來(lái)的“破罐子”形象，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。事情發(fā)展到這一步，我也毫無(wú)辦法了。

不過(guò)雖然沮喪，并不難過(guò)。我以為王達(dá)只是朽木難雕而已，換了誰(shuí)都會(huì)束手無(wú)策的。全沒(méi)意識(shí)到是自己的錯(cuò)誤。等到徹底冷靜之后，加上對(duì)教育學(xué)心理學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，才終于醒悟過(guò)來(lái)。為什么王達(dá)曾經(jīng)興致勃勃努力認(rèn)真，后來(lái)打回原形破罐破摔？這歸根到底，都是我一手造成的呀！是我冷落了他燃燒起來(lái)的熱情。平心靜氣想一想，有多少精彩的苗頭被我的冷落而枯萎呀！開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生小手如林，現(xiàn)在上課又有幾名學(xué)生舉手發(fā)言呢？原來(lái)學(xué)習(xí)那么主動(dòng)的學(xué)生，現(xiàn)在幾乎全不見(jiàn)了。這都因?yàn)槲覜](méi)能及時(shí)鼓勵(lì)呀！只有把這個(gè)根本解決好，王達(dá)才會(huì)有第二次轉(zhuǎn)化的希望，班級(jí)才能煥發(fā)出新的蓬勃生機(jī)。

三、找到癥結(jié)，成功逆轉(zhuǎn)。

找到了癥結(jié)所在，我試探性地和王達(dá)商量：“交給你個(gè)任務(wù)：元旦馬上就要到了，班里要搞一個(gè)慶?；顒?dòng)。你負(fù)責(zé)主持這次活動(dòng)，可以嗎？”王達(dá)神色中帶著驚訝，遲疑著答應(yīng)了。我欣喜地看到其認(rèn)真仔細(xì)的神情，似極了做尖端實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家。當(dāng)他終于大功告成的時(shí)候，我高調(diào)褒獎(jiǎng)了他，此后，我仍然細(xì)心捕捉他的每一絲可愛(ài)之處，尋機(jī)鼓勵(lì)。對(duì)其他后進(jìn)生更是如此。

一學(xué)期后，王達(dá)憑借自己的實(shí)力，全票被全班同學(xué)推舉為班長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

曾子曰：吾日三省吾身。其實(shí)不僅是教育，無(wú)論做任何事，遭遇失敗時(shí)，你自省了嗎？是一味地怨天尤人還是自我反思？是一蹶不振還是屢敗屢戰(zhàn)？愚者推卸責(zé)任逃避問(wèn)題，智者尋根究底不斷進(jìn)取。對(duì)愚者而言，失敗只是永遠(yuǎn)的失敗。而在智者手中，失敗方可成為成功之母。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅佩榮.《用什么灌溉心靈》，國(guó)際文化出版社，2006年9月第1版.

[2]李開(kāi)復(fù).《做最好的自己》，人民出版社，2005年9月第1版.

[3]李鎮(zhèn)西.《民主與教育》，四川少年兒童出版社，2004年3月第1版.