聶海軍

【摘要】記憶詞語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。

【關鍵詞】中學英語教學 詞匯記憶技能 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0117-02

英語詞匯是語言基礎。培養(yǎng)正確、合理的記憶單詞方法對英語學習尤為關鍵。下面從記憶與遺忘規(guī)律、記單詞的邏輯方法，鞏固單詞幾方面探討如何更好地記憶單詞。

一、利用記憶規(guī)律提高記憶效果

1.遵循記憶規(guī)律。人腦經歷過的事物、思考過的問題都可以成為人們記憶的內容。英語也一樣。對剛學單詞進行復習，在間隔一段時間后再重復復習、鞏固，對記單詞來說事半功倍。

2.機械記憶與意義記憶相結合。艾賓浩斯在關于記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。而無意義的材料或知識在記憶的時候比較困難。因此可以利用并借鑒機械記憶與意義記憶相結合。

3.重視瞬時記憶。記憶可以根據(jù)時間長度分為： immedicate memory（瞬時記憶）、short-term memory（短時記憶）、long-term memory（長時記憶）這三種。（CB.Paulston，1976，p85）瞬時記憶的速度最短，它在大腦存儲的時間只有幾秒。它卻是長時記憶的基礎。老師可以利用它的優(yōu)勢，強調瞬時記憶，通過提問的方式記單詞。

二、單詞記憶的各種邏輯方法

1.根據(jù)單詞的讀音和拼讀規(guī)則去記單詞。先記讀音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則（即拼讀規(guī)則）記單詞。相同的字母或字母組合的發(fā)音，有些還是有規(guī)律所尋，如：wh在o 前發(fā)[h]，如：who，whose.而在其它情況中常發(fā)[ w ]。如：with，watch.因此，在記單詞的時候，先把單詞發(fā)音讀準，然后再仔細看是那個元音或元音字母組合發(fā)的音。記住元音或元音字母組合，單詞就基本記住了。

2.利用詞的變化規(guī)律記憶單詞。

（1）利用構詞法記單詞。單詞都是由不同字母組成的，它們的結構在不同之中又有相同的規(guī)律。因此，我們可以通過觀察，尋找其中的記憶規(guī)律。如：classroom 可以拆分為 class （班級）、room（房間）兩個常用單詞，記憶起來相對容易，而且意思明確。類似這樣單詞還有backpack，homework，understand 等等，都可以用構詞法來記憶。

（2）熟記一些常用字母組合，進行比較記憶。把一些常見的字母組合作為一個整體來看待，與其它的一些字母或字母組合組成新單詞，減輕記憶難度。如：ought 它與br 組合一起成為 brought、與th 組合成為 thought。把類似的字母組合記成一個整體，遇到含有字母組合的單詞，記憶起來方便簡單。

3.將單詞系列化。

（1）將單詞進行分類。英語單詞像我們漢語一樣有特定的意思，可以把它們進行分類、梳理，使記憶時一目了然。在分的過程中盡量借助實物幫助鞏固。例如：我們可以將顏色進行歸類。color： yellow，green，white，black，blue，grey，red……。這種記憶方法可以有助于學生對所學知識的總結與歸納。也是老師幫助學生復習的一種重要手段之一！

（2）將詞性分類。 根據(jù)詞的內在屬性記單詞。將詞性分為同義詞、反義詞、及同音詞等進行記憶。

4.對單詞進行綜合利用。

（1）運用閱讀法。單詞總是依附句子。將單詞放在句子或上下文中去理解、反復閱讀。借助語句環(huán)境，提高記單詞效率，并且通過大量閱讀，擴展詞匯量。

（2）運用主題聯(lián)想法。 將所學單詞進行暢想，創(chuàng)設到某個情景或主題中進行記憶。如：If its a sunny day，what color will you choose？提出問題進行聯(lián)想.如：what will you do？ Who will you miss in such a beautiful day？等等，通過情景發(fā)揮想象力，將單詞以主題的方式再現(xiàn).邊發(fā)揮想象力時邊記好單詞，記憶起來比較有意思。

三、提高學習興趣，鞏固單詞記憶

調動學生對記單詞的興趣。霍姆林斯基說過：如果你只依靠表面刺激激發(fā)學生對學習、對課程的興趣，永遠培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛和進步，興趣會推動著人積極地去尋找滿足他感興趣的事物、途徑和方法。在呈現(xiàn)新單詞時，盡量讓學生動腦，摸索如何最好的把單詞記住。心理學知識告訴我們，如果一個人的成果被發(fā)現(xiàn)與肯定，就會對學習產生興趣，興趣又會使學習者保持強烈的好奇心和求知欲，使探索不斷進行。因此，調動學生興趣要貫穿整個教學過程始終。

以詞匯教學為突破口，以基本詞匯量為著力點，開創(chuàng)出英語教與學的新天地！

參考文獻：

[1]杭窯桐.中學英語教學法[M] 華東師范出版社 2000年 168-172.

[2]胡春洞.英語教學法[M] 北京 高教社 1993年 79-82 .