徐倩

【摘要】21世紀(jì)，計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活。在信息化社會的大環(huán)境下如何將信息化技術(shù)與思想政治課的教學(xué)進(jìn)行真正的融合成為了當(dāng)今值得我們探究的問題。本文從信息化教學(xué)的優(yōu)勢，政治課如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提高課堂的實效性方面，提出了一些具體的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】信息化 政治課 教學(xué) 新模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0079-02

當(dāng)前，計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)過程中得到普遍應(yīng)用，為適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會的需要，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用。我在思想政治課中就如何結(jié)合信息技術(shù)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的教育教學(xué)功能、提高思想政治課的實效性等方面，進(jìn)行了一定的研究。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 增強課堂教學(xué)的效果

講授新課或系統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中使用的信息技術(shù)是以電腦為指揮中心，將數(shù)碼影相機、錄像機、錄音機、實物投影機、等有機地組合在一起的一個完整的系統(tǒng)。思想政治學(xué)科涉及面廣，實效性強，加之教材本身有很多事例或材料，這就要求每一位思想政治課教師要善于創(chuàng)作和廣泛收集有用的文字、聲音、圖像等信息，精心制作或巧妙利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣就可以在教學(xué)中形成一種直接刺激，以此來吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來可以使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動機。教師如能把學(xué)生所熟悉的或發(fā)生在自己身上的事件收集下來，并與書本上的有關(guān)知識相結(jié)合運用到課堂教學(xué)中，就可以引起學(xué)生的情感共鳴。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行時事政治教育 ，增強實效性

改革課堂教學(xué)，聯(lián)系國內(nèi)外的重大時事熱點來上好思想政治課，是我們加強時事政策教育的重要環(huán)節(jié)。這就要求我們充分利用信息技術(shù)來解決學(xué)生對時事問題模糊的認(rèn)識這一問題。首先，我們對學(xué)生進(jìn)行時事政策教育要充分用好《時事報告》、《半月談》、中學(xué)生版《時事》雙月刊等時事報刊；其次可以在課前三分鐘對學(xué)生播放相關(guān)時政視頻、圖片，以此來導(dǎo)入新課，這即讓學(xué)生了解國家大事又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以通過組織社會實踐活動，并把這些活動做成相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在實踐中提高認(rèn)識，培養(yǎng)能力

三、提高認(rèn)識，走出信息技術(shù)在課堂整合中的誤區(qū)

信息技術(shù)有效的與課堂教學(xué)整合起來，會提高課堂實效?？墒窃谌粘５墓ぷ髦?，我發(fā)現(xiàn)自己在把信息技術(shù)融入課堂時出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，主要有以下幾點：

第一，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)本末倒置，背離了初衷。在課堂教學(xué)中，有時候往往在課件制作時采用了藝術(shù)圖像、藝術(shù)文字、動畫、聲音、視頻等多媒體技術(shù)和及大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大批量的素材被“搬”進(jìn)了課件。使整節(jié)課在多媒體技術(shù)的熏陶下更像是在搞聯(lián)歡會，而課程的課程教學(xué)目標(biāo)則在課堂教學(xué)中則被邊緣化。

第二，整合時忽視學(xué)生的主體參與性。教師在制作了極其精美多媒體教學(xué)課件后，課堂上手按鼠標(biāo)、自顧自地一路點來，講解過程變成為一場“多媒體秀”。學(xué)生則只能隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機會，學(xué)生的主體參與性不能得到充分體現(xiàn)，課堂設(shè)計忽視了學(xué)生的參與，“整合”成了教師的單邊行為。

第三， 整合時不能有效的提取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息容量大并且良莠不齊，有很多信息帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，如果教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使用一些擾亂學(xué)生判斷能力的信息其結(jié)果不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，反而使得效果更差。

由此可見，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合之路，任重而道遠(yuǎn)。對每一位教師來說，應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的“有機嵌入”，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“無縫鏈接”，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，以適應(yīng)新課程改革的需要。

四、以信息技術(shù)為載體，將研究性學(xué)習(xí)貫徹于教學(xué)中

充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)與思想政治課的整合。研究性學(xué)習(xí)需要更為集約、豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。因此，我們說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

五、借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段突出學(xué)生的主體地位

在信息化課堂中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而成為了信息的加工者。這就要求教師必須掌握信息化的教學(xué)手段，深入挖掘各種資源，讓學(xué)生接受知識的渠道多樣化。在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生的情感投入，在自主學(xué)習(xí)和與人協(xié)作的過程中讓每一個學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的參與進(jìn)來，主動構(gòu)建知識體系并獲得成就感和幸福感。

對于信息化幸福課堂的構(gòu)建我僅僅只是做出了初步的規(guī)劃，而真正的具體運作還需要在以后的教學(xué)實踐過程中不斷的摸索和研究。總之，在教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)和深化新課程改革的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益起到了重要作用。必須將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，保障學(xué)生的主體地位，打造真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到幸福的信息化課堂。