譚菲

【摘要】學(xué)生的朗讀能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0096-01

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫四個方面的能力。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，學(xué)生的朗讀能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn).語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《煙臺的?！芬晃?，作者用獨(dú)特的視角向讀者介紹了煙臺的海四季不同的特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從冬天海的凝重，春天海的輕盈，夏天海的浪漫，秋天海的高遠(yuǎn)，體會到“煙臺的海是獨(dú)特的”。又如教學(xué)《夾竹桃》，通過朗讀描寫夾竹桃花紅得似火，白得像雪，火與雪交融的景象，帶給學(xué)生無限的遐想，使學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《九寨溝》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《黃果樹瀑布》“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：聲響，形寬，氣勢非凡，雄偉壯觀的瀑布形象。讓學(xué)生真切感受到這的確是“大自然的杰作”。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有許多好的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《船長》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會當(dāng)時情況的危急：船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會船長哈爾威面對危險所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨(dú)沒考慮到自己的獻(xiàn)身精神。此時此刻“他仿佛不是在給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！碑?dāng)哈爾威隨著輪船一起緩緩沉入海底時，學(xué)生們被徹底感動了，他們強(qiáng)烈地感受到哈爾威那忠于職守，舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對哈爾威的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效果。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。