金斯科

【摘要】安裝工程計量與計價課程是一門理論與實踐相結合的學科，在多年的教學中雖然有相對固定的教學模式，但是就其教學效果來看并沒有達成教學目的。主要是因為這一學科的綜合性較強，在缺少足夠的實踐課程的情況下，學生的能力很難有大的提高。所以研究安裝工程計量與計價課程的教學改革，對于提高該課程的教學效果，培養(yǎng)合格人才有著重要的意義。本文分析該課程的教學改革意義和教學現狀，總結其中的問題，提出相應的教學改革思路。

【關鍵詞】安裝工程與計價課程 教學改革 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0049-02

前言：安裝工程計量與計價課程是工程造價的核心課程，其培養(yǎng)的即是學生在水電工程安裝中的計量與計價能力。這對于我國的水電工程來說是十分重要的專業(yè)能力。隨著我國水電行業(yè)精細化發(fā)展，對于成本的控制和造價管理等方面的要求也越來越高，準確的計量與計價能力不但可以提高企業(yè)的盈利還可以減少浪費行為，所以越來越受到企業(yè)的重視。安裝工程與計價課程是培養(yǎng)學生這一重要能力的唯一課程，所以對該課程教學改革可以提高教學質量，增強學生這方面的能力。

一、安裝工程計量與計價課程教學存在的問題

1.課時安排問題

就目前的教學情況來看，高等教育的主要教學時間基本在三年半左右，很多學校都將四年的教學內容壓縮到三年多進行，這就導致很多的課程雖然重要但是沒有足夠的課時進行教學。在安裝工程計量與計價課程中的表現極為明顯。安裝工程專業(yè)的科目豐富，在教學安排上并沒有側重和主次之分，核心課程與其他一般性課程的課時相差不遠，對于學生來說計量與計價課程屬于專業(yè)的核心課程在未來的工作中需要用到，但是學校并沒有安排更多的課時是學習可以充分的學習[1]。

該課程課時的壓縮不但是在考驗學生的接受理解能力，同樣也在考驗教師的教學能力，但是目前的課時安排實際上是無法達成實際的教學效果的，而且因為學生的理解能力差距和教師教學能力的差異導致教學效果忽高忽低，無法培訓更高水準的人才。

2.教學內容問題

教學內容方面的問題也很嚴重，首先教學內容不夠系統(tǒng)，因為水電安裝工程在生活中十分常見，所以在課程內容上就相對散亂，很多針對于不同情況的水電安裝都是以單獨形式出現在課程教學中，這就導致學生很難對計量與計價形成一個整體上的認識，容易造成學習上的障礙。其二教學內容相對枯燥。水電安裝工程在生活中的運用十分廣泛，但是在實際的教學中卻沒有體現出這一點，在理論學習中對實例都是一筆帶過，無法引導學生思考，再有現場教學內容不足，很多知識單純依靠理論教學是無法學習透徹的[2]。

3.學習實踐問題

學習實踐是計量與計價課程中最重要的部分，但是在教學中并沒有開展起來。就科目性質而言計量與計價課程綜合性較強尤其是操作能力和計算能力是課程中所強調的，但是在教學中可以發(fā)現其教學主要方式還是在理論教學上，很少有學生能夠有機會進行實際的操作。而且教學考核也是以筆試為主，題目有一定難度但是與實際的計量與計價工作相去甚遠，尤其在實際工作中的復雜和多變都是在考試中無法體現得。所以學生在進入工作后會出現對工作的嚴重不適應，理論與實踐的脫節(jié)問題十分嚴重[3]。

4.教學方式問題

教學方式是教師更好的傳授知識，引導學生集中注意力的方式，但是在該科目的教學中很難體現出來，計量與計價課程中有很大一部分都是需要記憶和理解的，這就需要教師通過教育方式來引導學生學習和思考，但是目前的教學方式主要還是講授的方式，這就導致教學方式枯燥，而且抽象。學生很難對理論有現實的認識。

二、安裝工程計量與計價課程教學改革的思路

1.優(yōu)化課程安排

首先，作為專業(yè)的核心課程，課時必須要有所增加，可以根據學生的學習情況和專業(yè)的實際情況來進行安排。只有在有充足的教學時間的情況下，教師才能發(fā)揮自己的作用，將知識完整的傳授給學生。而且在課程設置上也應該更加有技巧，保證學習的連貫性，相似或者有較強聯系的課程應該同時或者連續(xù)進行，保證學生不會因為相關理論的以往影響現階段的學習，而且合理的課程安排還可以達到溫故而知新的效果，通過相關課程的學習可以回憶和夯實之前所學的知識[4]。

2.豐富教學內容

教學內容上需要更加豐富，增加實例和應用分析環(huán)節(jié)，將課程從理論教學變?yōu)閷嵺`教學，即使沒有足夠的實踐活動也可以通過實際操作案例的分析和實踐總結報告來完成教學內容的豐富。再有教師可以將與課程相關的其他知識和充實到課程的內容中，很多實際工作可以用到或者需要用到，而課程中沒有涉及的知識都可以加入到教學內容中，這樣的教學內容才能培養(yǎng)出合格的人才。

3.加強學習實踐

學習實踐部分比例是需要提高的，對于學生來說一個小時的理論教學也不如五分鐘的實踐活動，所以在課程設置上要有意識地增加學生學習實踐的機會，模擬操作、現場調查、實習等等方式都是可以增加學生學習實踐機會的。有條件的學校可以為學生提供一定的實踐機會。再有考試也應該以實踐為標準在題目設置上考慮實際工作情況，減少計算量，提高題目的復雜程度。

4.改變教學方式

教學方式的改變應該向著多樣化發(fā)展，演示教學、視頻教學、比較等等都應該加入到教學方式中，傳統(tǒng)的教學方式雖然普適性較好，但是課程不同的章節(jié)中使用不同的教學方式可以有更好的教學效果。所以在計量與計價過程中使用更加多樣的教學方式可以提高教學的質量和課程的吸引力。

總結：我國的高等教育在向著實踐方向發(fā)展，所以安裝工程的計量與計價課程的教學質量最終也應該以實踐能力為標準。高等教育已經可以為國家提供足夠的理論人才，但是實踐型人才的提供能力還有相當的差距。所以教學改革也應該更加側重于實踐。本課程的課改就應該以這樣的思想開展，最終的目的就是提高學生的實踐能力，為國家提供有用的人才。

參考文獻：

[1]潘雯.安裝工程計量與計價課程教學改革探析[J].科教導刊（上旬刊），2013，12（03）：112-113.

[2]黃磊.安裝工程計量與計價課程教學改革探析[J].統(tǒng)計與管理，2014，05（01）：168-169.

[3]陳揚，陳劍波.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011，01（02）：92-93.

[4]許萍，李富宇.《安裝工程計量與計價》課程教學研究[J].課程教育研究，2013，35（05）：252-253.